新聞新聞的定義？

新聞，是指報紙、電臺、電視臺、互聯(lián)網(wǎng)等媒體經(jīng)常使用的記錄與傳播信息的一種文體。是記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文體。

新聞概念有廣義與狹義之分。廣義上：除了發(fā)表于報刊、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、電視上的評論與專文外的常用文本都屬于新聞，包括消息、通訊、特寫、速寫等等；

狹義上：消息是用概括的敘述方式，以較簡明扼要的文字，迅速及時地報道附近新近發(fā)生的、有價值的事實，使一定人群了解。新聞一般包括標題、導語、主體、背景和結(jié)語五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。

寫法以敘述為主兼或有議論、描寫、評論等。新聞是包含海量資訊的新聞服務平臺,真實反映每時每刻的重要事件。您可以搜索新聞事件、熱點話題、人物動態(tài)、產(chǎn)品資訊等,快速了解它們的最新進展。

1.新近聽到的事件，社會上新近發(fā)生的事件。

唐李咸用《春日喜逢鄉(xiāng)人劉松》詩：“舊業(yè)久拋耕釣侶，新聞多說戰(zhàn)爭功?！泵麝惱^儒《安得長者言》：“吳俗坐定，輒問新聞。此游閑小人，入門之漸，而是非媒孽交搆之端也?！薄都t樓夢》第一回：“當下哄動街坊，眾人當作一件新聞傳說?！痹o《伏虎記》第四十回：“連長連長，大新聞哪，你這個大活人成了烈士了！”

2.新知識

宋蘇軾《次韻高要令劉湜峽山寺見寄》：新聞妙無多，舊學閑可束。

3.宋時指有別于正式朝報的小報。

宋趙升《朝野類要·文書》：“朝報，日出事宜也。每日門下后省編定，請給事叛報，方行下都進奏院報行天下。其有所謂內(nèi)探、省探、衙探之類，皆衷私小報，率有漏泄之禁，故隱而號之曰新聞。”

4.指報紙、廣播電臺、電視臺對新近發(fā)生的事實的報道。隨著通訊手段的豐富便捷，新聞的報道范圍更為廣泛，也有將新聞認為是：對正在或新近發(fā)生的事實的報道。

宋教仁《宋漁父日記》：“吾并將此文譯為英、佛、露、獨各文，送各國新聞登之?！崩仙帷恫桊^》第二幕：“長辛店大戰(zhàn)的新聞，買報瞧瞧長辛店大戰(zhàn)的新聞！”曹禺《日出》第三幕：“我都想過，畫報上一定登那么老大的照片，我的，胡四的，我們倆的，報紙每天登著我們蜜月的新聞?！?/p>

5.新版《辭?！返慕忉尀椋骸皥笊?、通訊社、廣播電臺、電視臺等新聞機構(gòu)對當前政治事件或社會事件所作的報道。要求迅速及時、真實、言簡意明，以事實說話。形式有消息、通訊、特寫、記者通信、調(diào)查報告、圖片新聞、電視新聞等。”

新聞文稿定義？

新聞文稿是公司/機構(gòu)/政府/學校等單位發(fā)送予傳媒的通信渠道，用來公布有新聞價值的消息。

通常會用電子郵件、傳真、書信形式分發(fā)予報章、雜志、電臺、電視臺、通訊社的編輯，亦有專業(yè)公司提供分發(fā)商業(yè)新聞稿的服務。

不少新聞文稿是通知各大傳媒有關記者招待會的消息。

新聞文稿異于新聞，新聞文稿是鼓勵新聞記者在該題材上撰寫的稿件。

新聞特寫？

新聞特寫是區(qū)別于消息與通訊的一種體裁。它攝取新聞事實中最富有特征的表現(xiàn)力的片斷，通過多種表現(xiàn)手法作具有強烈視覺及情感效果的著力刻畫，使其產(chǎn)生立體感，從而更集中、突出地表現(xiàn)新聞事實和主題。

新聞特寫的結(jié)構(gòu)及寫作方法

①選準一個“鏡頭”，加以“放大”。

②要抓住人物和事物的特點。

③要抓生動的形象，捕捉人物、事物的動態(tài)、動勢。

新聞評論的定義？

新聞評論就是針對一個新聞，作者按照自己的立場思考而形成對新聞的看法

新聞評論也要講究客觀事實，不能按自己心思隨便寫

新聞策劃的定義？

根據(jù)國內(nèi)知名企業(yè)品牌新聞策劃傳播機構(gòu)品牌聯(lián)播的定義：新聞策劃有廣義和狹義之分。狹義的新聞策劃是指新聞采訪策劃，即新聞業(yè)務中的“戰(zhàn)役”策劃，指新聞傳播工作者在一定時期內(nèi)，為了達到某種傳播效果，對具體的新聞事實的報道所作的設計與規(guī)劃。也就是指記者對將要采訪的題材重大的新聞事實所作的事先謀劃或籌劃。

對已經(jīng)發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的新聞事件如何進行報道，進行分析、構(gòu)思，經(jīng)過反復醞釀、調(diào)整，從多個報道方案中優(yōu)選出最佳報道方案來加以實施，以達到一定的報道目標、實現(xiàn)預期的傳播效果的過程。

教育定義？

教育的定義方式?jīng)Q定著教育的定義內(nèi)容。

從哲學認識論角度分析，教育的定義方式可以分為實在論定義方式和現(xiàn)象學定義方式。教育的實在論定義方式把教育當作一個已經(jīng)完成的實體或存在者，教育定義是對實體的“符合”或趨近；教育的現(xiàn)象學定義方式把教育當作一個正在發(fā)生的存在，教育定義是定義者參與其中而生發(fā)出的對教育的認識。

前者是旁觀式認識，它便于人們對教育進行深刻反思或理論言說；后者是參與式認識，它便于人們對教育產(chǎn)生實踐認同和內(nèi)心共鳴。時至今日，兩種教育定義方式有相互靠攏的趨勢，但又保持著各自的獨立性，這種態(tài)勢形成了人們認識過程中的平衡和張力。其價值在于提醒人們，當秉持教育定義的一端時，不至于狂妄地不知或否定教育定義的另一端。

教育的定義，其通俗表達是“教育是什么”，它是認識、研究或?qū)嵺`教育的“第一道門檻”。[1]在眾多的教育定義中，分析教育定義方式將比定義內(nèi)容本身更為原本，[2]定義方式?jīng)Q定定義內(nèi)容。

經(jīng)典的教育定義方式一般采用邏輯學的思路，即“屬+種差”的定義形式。例如，將教育定義為“一種有目的地培養(yǎng)人的活動”，“活動”是教育所歸類的“屬”，“有目的地培養(yǎng)人”是這個屬中教育與其他活動的區(qū)別，也稱為“種差”。經(jīng)典定義方式保證了定義內(nèi)容的嚴密性和可靠性，但它并非適用于所有教育定義，且傳遞的信息量相對有限。[3]隨后，美國分析教育哲學家謝富勒提出了教育語言中的三種定義方式——描述性定義、規(guī)定性定義和綱領性定義，它們大大拓展了日常語言中對教育的陳述，也是目前較主流的教育定義形式。但這種分類框架與豐富的教育陳述相比，仍有其局限性，不能涵蓋所有關于教育的定義。

[4]為此，本文擬從哲學認識論角度提出一套新的教育定義方式分類：教育的實在論定義方式和教育的現(xiàn)象學定義方式。它們不僅可以兼容謝富勒的分類，而且可以繼續(xù)拓展關于教育的不同理解和認識，從而在更深層面上揭示各種教育定義背后的認識理路。人文科學的發(fā)展總是用相對完善的觀點替代不太完善的觀點，并呈現(xiàn)出“迭代”發(fā)展的趨勢。

新聞節(jié)目的定義？

新聞節(jié)目指以新聞材料為基礎，加工制作而成的電臺或電視節(jié)目，新聞節(jié)目可包括現(xiàn)場或預先錄制的訪問、專家的分析、民意調(diào)查結(jié)果，偶爾會包含社論內(nèi)容。新聞聯(lián)播指一種電視或廣播新聞節(jié)目形式，即各電視臺或廣播電臺同時聯(lián)合播出的新聞節(jié)目。此類節(jié)目以信息量大為標志，時效性、廣泛性、指向性是其主要特質(zhì)?！缎侣劰?jié)目》與新聞類節(jié)目的區(qū)別是，它匯總了多條新聞，并且不加入評論。最著名的如中國中央電視臺《新聞聯(lián)播》節(jié)目。

什么是教育新聞？

教育新聞傳播對教育發(fā)展有很大的推動作用，如傳達教育信息，引導教育輿論；展示教育形勢，提供工作經(jīng)驗；傳播新理論、新知識、新觀點，提升受眾思維文化水平；發(fā)揮輿論監(jiān)督作用，促進教育工作中存在的不合理現(xiàn)象的解決等。

教育新聞傳播的這種作用是由新聞傳播致效功能所決定的。但是，當前教育新聞傳播中還存在著諸多缺失，教育新聞傳播者應該培養(yǎng)對受眾的角色期待意識、建立有效的反饋機制、改善傳播方式等來加以改進。

防災教育定義？

防災教育

由防災科技學院08級應急管理專業(yè)王金林同學發(fā)起，并連同宴金旭、梁春苗、郭若愚等幾名同學籌備創(chuàng)建，協(xié)會成立階段王慧艷教授給予很大幫助，在共青團防災科技學院委員會書記房卉老師及葉辛老師的指導和幫助下，現(xiàn)階段協(xié)會基本組織結(jié)構(gòu)初步定型，于2010年3月29日正式成立，協(xié)會以防災知識的研究、教育、宣傳等為主要工作。

化學教育定義？

化學教育等同于化學師范，也就是說畢業(yè)后主要是當老師的。

化學教育本專業(yè)以培養(yǎng)中學化學教師為主要目標，通過在校三年學習，掌握馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理

樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點的基礎上，能掌握化學專業(yè)的基本理論、基本知識、和技能，了解本專業(yè)先進技術，了解與本專業(yè)有關的應用性知識，具有解決本專業(yè)實際問題的能力，具有一定的教育能力