發(fā)展嬰幼兒的視覺語言，不要求認(rèn)、讀、懂、寫四會同步，而應(yīng)按照“能認(rèn)——能讀——能懂——能寫——能用”的順序漸進(jìn)進(jìn)行。

四五歲前的孩子只要能在興趣的驅(qū)動下隨意學(xué)習(xí)就可以了。整體——分解——聯(lián)想識字相結(jié)合的原則發(fā)展嬰幼兒的視覺語言強(qiáng)調(diào)整體性識字，即不要將字拆開去分析其形音義，因?yàn)閶胗變簩κ挛锏恼J(rèn)知，靠的是囫圇吞棗式的印象記憶和領(lǐng)悟。

寶寶到4歲以后，才能應(yīng)用通過對字形構(gòu)件的分析啟發(fā)聯(lián)想的方式。由于漢字是表意文字、象形文字，最容易使人產(chǎn)生聯(lián)想，因此，可啟發(fā)孩子大膽想象。例如通過分析偏旁部首，說出它們的含義，從而發(fā)展大腦兩個半球的協(xié)調(diào)活動。應(yīng)鼓勵兒童進(jìn)行積極的聯(lián)想，聯(lián)想越奇特越好，它不僅能加強(qiáng)孩子對漢字漢語的理解，還能訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造性思維。重視朗讀原則視覺語言的發(fā)展一定要重視朗讀，因?yàn)榇舐暲首x能同時(shí)啟動視覺、聽覺及口舌的運(yùn)動覺，三者的相互配合可使視覺語言和聽覺語言的發(fā)展相互促進(jìn)，從而有利于注意力、記憶力、理解能力的提高，更利于培養(yǎng)孩子落落大方的心態(tài)。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力

一、培養(yǎng)興趣，使課外閱讀成為學(xué)生自身的強(qiáng)烈愿望。

一位教育家說過：“興趣意味著自我活動。”要讓學(xué)生樂于讀、自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

1、搭建平臺，充分引導(dǎo)。在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)完《書的世界》后，我專門為班級增添了一個小書架，讓學(xué)生們每人推薦一本自己最喜歡的課外書，放在書架上，并指定一名學(xué)生作為圖書管理員，每個學(xué)生都可以借自己喜歡的書進(jìn)行閱讀。同時(shí)，抓住機(jī)會、創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生們自己把喜歡的課外閱讀中的好句子、好段落、好文章，讀給大家聽，吸引好多學(xué)生躍躍欲試。這樣做能夠激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，發(fā)揮他們的主動性，還可起到促進(jìn)大家多讀書，爭相讀好書的作用，榜樣和競爭的力量不言而喻。

2、創(chuàng)建機(jī)制，積極評價(jià)。這一方面主要是開展課外閱讀比賽和成果展覽。我設(shè)計(jì)了以小組為單位的“課外閱讀評比表”，一周進(jìn)行一次小結(jié)，一學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)，看誰讀得多、讀得好，給予獎勵“課外閱讀星”，做到持之以恒。同時(shí)借用活動課等時(shí)間，讓學(xué)生通過朗讀、背誦、講故事、談讀后感等形式匯報(bào)閱讀成果，以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動感受體悟。

教學(xué)中，如果離開了學(xué)生的主體感受，語感的培養(yǎng)將成為無本之木、無源之水。只有重視引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進(jìn)行積極、主動的感受體悟，與言語對象發(fā)生共鳴，體味言語對象表達(dá)的獨(dú)特之處，才能不斷提高語感能力。比如《小小的船》一文，有學(xué)生提出：“‘我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天’這個說法不對，我看書，月亮其實(shí)挺大的，坐在月亮上，可能不光是看到星星和藍(lán)天，還有可能看到其它東西。”這位同學(xué)得我的當(dāng)場表揚(yáng)，引得其他同學(xué)很羨慕。這種自覺主動的學(xué)習(xí)，很有益于閱讀教學(xué)中發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。最后，就是在閱讀中自我體驗(yàn)，自我感悟，進(jìn)而獲取知識，升華為思想。陶行知先生提出“行動是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子”的著名論斷。從“行動”到“自悟”再到“行動”這一良性循環(huán)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最高境界，也是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的開展過程，在教學(xué)中為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在動手中增長智慧，培養(yǎng)閱讀興趣。

三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)自我探究意識。

有些課文，特別是知識性較強(qiáng)的文章，往往牽涉到許多相關(guān)問題，而這也是學(xué)生最想了解的。例如，在學(xué)習(xí)語文天地《大海》一文時(shí)，可以向?qū)W生發(fā)問：“大海里有什么？”這時(shí)完全由學(xué)生自主選擇書刊或者通過其他形式查找資料。有些學(xué)生看童話書，有些學(xué)生閱讀自然科學(xué)方面的書刊，有些學(xué)生是在網(wǎng)上查閱的，最后展現(xiàn)在教師面前的閱讀情況各不相同，在查找過程中，學(xué)生在不經(jīng)意間已獲得了許多知識，因?yàn)樗麄冊诓檎摇⑹占㈤喿x、辨別、思考、交際的過程中，已經(jīng)達(dá)到了目的，這不僅鍛煉了他們的能力，又激發(fā)了閱讀的興趣。

四、充分激發(fā)想像，為思維插上翅膀。

觀察是思維的基礎(chǔ)，想像又是拓寬兒童思維空間最好的途徑。孩子們是富于想像的，魯迅先生說過：孩子的想像力是值得敬重的。憑借想像，孩子們可以上天，可以入海，可以到達(dá)小鳥都到達(dá)不了的地方。

其實(shí)，激起孩子的想像并不是件玄妙的事，關(guān)鍵是教師要為激發(fā)孩子的想像提供契機(jī)，一是要讓學(xué)生獲得直接印象，二是形成需要的推動。想像往往是與兒童的感受緊密相連的，在優(yōu)化的情境中，因?yàn)閳D畫、音樂、表演藝術(shù)的直觀性，讓學(xué)生獲得鮮明的直接印象，這種“直接印象”籠罩著藝術(shù)的美，進(jìn)入兒童意識，為兒童展開想像做了十分有效的心理上、情感上的準(zhǔn)備，甚至處于一種呼之欲出的狀態(tài)。

教學(xué)《小魚的夢》一文，我問孩子們：“你們在什么時(shí)候做夢？”孩子告訴我：“在晚上睡在床上就會做夢。”我又問：“小動物會做夢嗎？”許多孩子說：“會的！”我問：“你怎么知道呢？”有好多孩子告訴我，自家養(yǎng)寵物，自己觀察的，自己看到小動物睡覺的樣子想的。于是我順利地導(dǎo)入課文，孩子們很興奮，紛紛打開書閱讀起來。最后我打開音樂，讓孩子們閉上眼睛，配音樂朗誦，這樣，孩子對閱讀的興趣更加濃厚了。

總之，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，只要教師引導(dǎo)有方，學(xué)生配合得力，就一定會打下一個好的基礎(chǔ)。