1、物質(zhì)條件的優(yōu)越、較高的社會(huì)地位、父母的高學(xué)歷及事業(yè)的成功并不意味著家庭教育的必然成功，家庭教育能力是相對(duì)獨(dú)立的特殊能力。

2、父母健康的價(jià)值觀、人生觀是家庭教育成功最重要的條件之一。

3、有的父母不會(huì)思考，不愛(ài)學(xué)習(xí)，只是拼命的省下錢投到孩子身上；有的父母并沒(méi)在孩子身上花多少錢，卻格外注重對(duì)教育的思考和學(xué)習(xí)。前者吃力不討好，后者討好不吃力。

4、教育的困難不在于孩子的問(wèn)題有多少，而在于父母的問(wèn)題有多大。

5、完美的父母、理想的孩子并不存在，高明的父母不會(huì)貪心，并深知自己能力的界限。

什么樣的教育才是好的幼兒教育

我們姑且把上述的幼兒教育稱之為“提前教育”，這種“提前教育”究竟如何，是否實(shí)現(xiàn)了幼兒身心和諧發(fā)展呢?大量的專門辨別和記憶的活動(dòng)、長(zhǎng)時(shí)間的技能訓(xùn)練，使得兒童的知識(shí)、技能是日益豐富起來(lái)了，但他們的興趣卻未必與之俱增，甚至可以說(shuō)是與日俱減。據(jù)筆者曾做過(guò)的一次調(diào)查顯示：在被調(diào)查訪問(wèn)的100多名3-7歲幼兒中，80％以上雙休日都有安排。而當(dāng)問(wèn)及其快樂(lè)與否時(shí)，其中競(jìng)有高達(dá)90％的幼兒回答“沒(méi)有練字”、“不要畫(huà)畫(huà)”、“不要彈琴”、“不學(xué)……”的雙休日是最快樂(lè)的。孩子們之所以這樣回答，原因是這樣的教育使他們身體疲勞、心理壓抑。