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?提取碼:?fs9j?在教育界，越來越多的專家學者提倡盡早開始兒童英語早教學習，幫助孩子在最適合的階段開始習得外語。各位家長如果現在開始給孩子學英語，即使不是奔著雙母語的目標去，也不用擔心孩子的學習會沒有收獲，他們現在開始接觸英語，可以極大地培養(yǎng)對英語的敏感度，這也是為將來更好地學習外語提早打下基礎。

所以這份文件希望可以幫到您和您的孩子。

“興趣”是人們積極探究某種事物的認識傾向，是一種好的情緒，是一種人們想要從事某種活動的內在動力。一個人只有當他對某一事物發(fā)生興趣時，才會對其產生好奇心并產生對其進行探究的心理欲望。這種欲望一旦被激發(fā)，它就會成為一種學習的自覺性和內動力。一旦有了濃厚的學習興趣，學習者就會自覺、主動地參與到學習中，把學習看成是一種樂趣而不是一種負擔。反之，如果對學習散失了興趣，它不僅會成為學習的阻力，甚至還會引發(fā)心理障礙。學習者學習興趣的高低、求知欲的強弱都會對學習效果產生直接影響。心理研究表明：當人們對某一事物發(fā)生興趣時，其學習活動是愉悅的、主動的，這時往往會將學習過程中所獲得的知識和信息儲存在大腦的“長期記憶庫”里。由此可知，興趣與教學的成敗是密不可分的，對教學和學習效果有著至關重要的作用。實踐證明：生動活潑的教學方式、幽默風趣的教學語言、豐富廣博的知識信息、和諧輕松的教學氣氛都是激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效果的有效途徑。正如孔子所說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。“興趣是最好的老師”，有了興趣就會導致勤奮，而勤奮又往往和塌實、自信、堅韌、刻苦聯系在一起的。所以，在英語教學過程中，如何激發(fā)和保持學生對英語學習的興趣、如何將學生的興趣和知識學習融為一體，如何體現“寓教于樂”和“以人為本”的精神，是每個教師在教學中需要不斷探索的問題，也是促進和提高英語學習效果的關鍵。《新的課程標準》也特別強調小學階段英語教學要以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。研究證明：3-12歲是兒童學習語言能力最強的階段，也是兒童可塑性最強的時期。從生理和心理特征看，這一時期的孩子具有好奇、好動、愛表現、模仿能力強，口齒伶俐，發(fā)音器官可塑性較大，喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣；他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯誤，很少有羞怯感；他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，模仿外語的語音語調遠比成年人容易；他們的記憶力好，形象思維好。這一特點就決定了小學階段是培養(yǎng)兒童英語語感和興趣的最佳時期！所以，如果把握好了，對他們今后的英語學習將會是受益無窮。而一旦興趣被扼殺，就無疑會產生一種對英語的心理抵抗，這種抵抗所可能造成的影響是無法估量的。教學改革的關鍵在于教師，而教師的教法又體現在整個教學過程中并對教學效果產生直接的影響。為此，《新課標》對教師的角色也重新進行了定位：課堂教學不再是“以教師為中心”，教師不僅僅是以前的“傳道授業(yè)解惑”者，而是要充當課堂教學的設計者和組織者，同時還要充當導演和指揮者。在整個教學過程中要真正體現“以學生為中心”的人文教育理念。因此，小學英語教師在教學中要盡量根據少年兒童的心理特點和興趣愛好選擇教學內容和教學方法，應盡量避免單純傳授語言知識的教學方法，要結合教學內容創(chuàng)造性設計貼近學生實際的教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環(huán)境，吸引學生積極主動地參與學習活動，課堂教學要情景化、交際化，教師要盡可能利用各種直觀手段，如實物、模型、圖畫、錄音、錄像、動作、手勢、表情等進行教學，形象直觀，生動活潑，有助于吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，有助于幫助學生直接理解所學內容。要盡量多給學生提供參加語言交際的機會，只有交際化的教學才能使學生感到所學內容有趣。課堂活動既要適合學生的年齡、能力、興趣，又要使他們感到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競爭意識和成就感，維持學習的興奮點。要盡量采用“玩、演、視、聽、唱、畫”等活動形式，讓學生通過參與、感知、實踐、體驗和合作等方式，實現任務目標，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言運用能力的提高。使用直觀教具，盡量創(chuàng)造英語環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣；要重視語音、語調和口語教學，注重模仿、朗讀和熟記等實踐練習，培養(yǎng)學生的語言習慣，為他們今后的學習打好基礎。以下幾個方法不妨一試：1.直觀法：比如在教授身體部位相關的詞，如head，hair，ear，face，nose，mouth，hand，arm，leg，foot等單詞時，可用圖片、flash等形象直觀的教具進行，也可以在黑板上用簡筆畫勾勒出來，或者教師邊讀單詞邊以自己的身體做示范，然后發(fā)指令讓學生用手指向所聽到的部位。如：T:Touchyourhead/ear/nose.等S:根據老師的指令用手指出所聽內容。然后叫一個學生起來示范，如果做對了，給予表揚或獎勵，接著換人或讓兩人一隊互發(fā)指令來做。還可以用《幸福拍手歌》的曲調來進行：“如果感到幸福你就指指……”，這種方式不但氣氛活躍，學生還容易記住所學內容。2.游戲活動：如學習swim,walk,dance,jump,run,sleep等詞時，教師可以邊讀單詞邊在黑板上畫出相應的簡筆畫，也可以邊讀詞邊做出動作。然后教師發(fā)指令，讓學生做動作或學生兩人一組互發(fā)指令做動作。通過游戲學習知識，即“玩中學，學中玩”。3.會話活動：當學習介紹語時，如:A:Hello!I'mWhat'syourname?B:Hello!I'mA:Nicetoseeyou.時，教師可先找一個學生搭檔并做示范，然后讓學生前后依次互演角色進行練習，模仿生活情景。既學習了生活語言、培養(yǎng)了交際能力，又增進相互之間的情感交流。4.故事表演：教師可以將同學所喜愛的故事用簡單的英語編串起來，盡量將所學單詞和語句用進去，老師邊讀邊做出一些模仿動作并讓同學注意聽相關單詞和語句。這種方式既生動又有趣。如果同學能夠聽出來，那怕只是部分內容，都就會有種成就感，從而激發(fā)起學習的興趣。5.聽寫活動：比如在學習顏色的時候，如果讓孩子們一邊聽顏色的詞，一邊讓他們把書上的一幅圖畫按老師說的顏色畫出來，他們對于顏色的記憶就比單純口頭說要好。另外，教師也可以先拿出色卡或指著實物自問自答，待學生基本掌握后，用英語發(fā)出指令，叫學生根據指令畫圖。如drawalittlegirl.Colorherhairblack.Giveherayellowcoat.Putonablueskirtforher.ThenmakeherfaceredOK！Verygood!6.角色扮演：利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。如在學習PEPBook3Unit6有關職業(yè)單詞時，我會讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，學baseballplayer做棒球運動員動作，學farmer做農民種地動作，學nurse做護士打針動作，并讓學生進行問答：“Ishe/sheadriver/farmer/doctor/…？”這樣，那些本來比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。7.歌曲演唱：如果能結合課文教唱兒歌，其效果是可以肯定的。孩子們生來就好唱愛跳，在加上用英語演唱，自然會引發(fā)他們的興趣，并會以能唱英語歌曲而驕傲。8.結合課文介紹英語文化背景知識，以期激發(fā)他們英語學習的興趣，從而提高其語言交際能力。例如，在教學PEPPrimaryEnglishBook1Recycle2HappyNewYear這一課時，教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結彩，并滲透有關元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲HappyNewYear，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，還可以將Mother'sDay/Teachers'Day/Women'sDay/Children'sDay/ChristmasDay等適時進行，既讓學生了解一些節(jié)日的來歷，又讓他們?yōu)檫@些節(jié)日策劃活動。學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習也必然充滿了興趣和渴望,同時還能培養(yǎng)一定的人文精神。9.充分利用多媒體技術輔助教學，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。10.走出課堂，走進生活。將所學知識運用到實際生活中。如組織課外英語活動、與外國朋友進行簡單交流等。一旦他們能將所學知識實際應用，無疑會激發(fā)他們的學習下去和熱情。總之，“教學有法，教無定法”。英語是一種交際的工具，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達和交流。語言離不開環(huán)境，離不開實踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此，我們要利用一切機會，盡力為學生營造一種愉悅、輕松的學習氛圍和課堂環(huán)境，充分利用各種科學的現代化的教學手段、采取靈活多樣的教學方法，想方設法來激發(fā)和保持學生的英語學習興趣和培養(yǎng)學他們實際應用英語的能力，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步學習英語打下良好的基礎。