大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于怎樣看待學校作為教育機構的問題，于是小編就整理了3個相關介紹怎樣看待學校作為教育機構的解答，讓我們一起看看吧。
教育局能管學校嗎？
可以。
首先，國家教育部的主要職責包含:負責全國基礎教育(含學前教育)、特殊教育、職業(yè)技術教育、校外教育、成人教育、高等教育(含社會力量辦學)，協(xié)調(diào)、指導、監(jiān)督區(qū)、縣(國家)及有關部門的教育工作。主管全國教師和教育行政干部隊伍建設工作，負責全國中小學校長資格認定;參與制定全國教育系統(tǒng)人事管理工作的有關政策和規(guī)章制度。負責全國各類學校網(wǎng)點布局規(guī)劃調(diào)整工作，學校基建、校舍和校產(chǎn)及教育用地的管理。負責管理全國學歷教育及考試工作。會同有關部門研究制定我國家各級各類學校招生計劃。等等。
簡而言之，國家教育部對全國各類教育機構都有一定的管理權。地方教育局對國家教育部的方針政策有一定的適應性調(diào)整，但基本核心不變，管理區(qū)域僅限于當?shù)氐慕逃龣C構。
教育機構教學和學校教學的區(qū)別有哪些？
教育機構和學校區(qū)別如下
1。生源不同。學校，特別是小學初中，它們屬于義務教育，學生之間差別很大。有學習習慣好的學生和對孩子的學習重視的家長；也有很多有厭學情緒的孩子和根本不配合老師的父母。而能進培訓機構的孩子，一般來說都是有學習欲望的，家長也都比較關注孩子的學習。因而，學校的教學跟機構比起來要付出更多的耐心和精力。我的一個從培訓機構轉到學校的同事，剛來時最常重復的一句話是“怎么有這樣的學生，家長怎么都不管呀！”，她用了一年多的時間才適應了有不做作業(yè)的學生和有不配合老師管理的家長。
2.教學內(nèi)容不同。培訓機構只教授知識，只要學生能應付考試，成績有所提高就可以了；學校除了傳授知識外還承擔立德樹人的職責，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學生，所以學校必須開設班會課，在必要時要進行德育講座，心理輔導，學校的老師特別是班主任需時時關注孩子的心理行為發(fā)展變化等等。
3.目的不同。培訓機構以賺錢盈利為目的，提高學生成績是為了獲取更大的利潤，學校雖然也關注升學率，但與盈利無關。
兩者在形式上相似，但是有本質上的不同。
學校教育的目的是促進學生德智體美全面發(fā)展，調(diào)高學生個人素質為目的，不是純粹的提高成績?yōu)槟康摹Ｋ裕瑢W校教學注重各種教學形式和各種教學活動，比如升國旗活動，思想教育、安全教育、集體教育，豐富的課外活動。教學方式可能會不斷的變換，比如英語教學中的分組教學、實驗教學、討論教學等。注重教育教育過程，照顧大多數(shù)學生的學習進度。
教育機構教學始終離是以賺錢為目的，非常了解家長要求和期望，甚至為了迎合家長的心理要求，不惜違背教育規(guī)律和孩子的成長規(guī)律，采取各種非常手段以達到家長所期望的目的。所以，教育機構教學主要是以成績?yōu)槟康模幌ㄟ^高強度的題海戰(zhàn)術壓榨孩子本有的潛力，從而達到提高孩子成績的假象。雖然孩子的成績的確提高了，但是很難徹底解決孩子學習上的問題。
學校也是教育機構的一種，還有很多培訓機構，和學校相比，模式更為靈活，目的性更強，一般都是私營性質的，有盈利的目的，所以收費會比較貴，學校的系統(tǒng)性更強，更為全面，也得到全社會的認可，兩者是互補性質的。
能否談談你對教育的理解？
教育，從廣義來說，是影響人的身心健康發(fā)展的社會實踐活動。從狹義來說，是專門組織的學校教育。教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗中得以自己所認為的價值觀。
目前最為熱門的話題就是線上教育，網(wǎng)上學習是否有效可行成為了家長的討論點，孩子和家長的抱怨，多不勝數(shù)。網(wǎng)上甚至出了很多短視頻以搞笑的方式來諷刺形式化教育。這個現(xiàn)象值得我們每一個教育者深思。今天午休過后，我打開今日頭條的“抗擊肺炎”的新聞，起初只是想要關注目前抗擊肺炎的最新情況和數(shù)據(jù)。結果因為看到很多感人的一線抗擊肺炎的志愿者、醫(yī)護人員、被疫情所困在武漢的流浪者、小孩的善良幫助等新聞所被吸引，甚是感動，也更加堅定了自己要做一名傳播愛的正能量的信心，也讓我感受到生命的可貴，無私奉獻的美[玫瑰]
我認為我被這些活生生的真實事跡所感動的同時，也在受教育。那么我們網(wǎng)課的內(nèi)容，可否相應做些調(diào)整，先教會孩子如何做一個社會有用之人，這也是我們聽了幾十年的老話。同樣我們可以把這個課題用來研討，于社會有用之人（我認為于社會有用之人就是對社會傳播正力量的人??），這次疫情，奉獻于一線的醫(yī)護人員、志愿者、社區(qū)人員等都可稱之為社會有用之人。
大家一定在網(wǎng)上有聽到這樣的聲音：“聽鐘南山院士的話，不出門就是給社會做貢獻”，可總有那么一些人民群眾不聽話，不戴口罩出門、信謠傳謠之人等，而這些大部分反其道而行之的人，恰恰是因為受教育程度影響，心存僥幸心理的無知（“無知便無畏”）。這反映出了教育的缺失部分，而我們這個時候的網(wǎng)課，就可以把這次的疫情各種官方報道的新聞案例作為一個教育點展開，例如：不吃野味、不信謠不傳謠、做一個愛的奉獻者…
我認為，現(xiàn)目前的網(wǎng)課教育可以更貼近生活，這樣的教育更有深刻也更有意義。
以上言論，純屬個人有感而發(fā)，如有不妥之處，歡迎批評指教[送心]
現(xiàn)代教育理念中，“以人為本”，就是要以學生為本，學生是中心，一切教育教學工作要圍繞學生的需要，有利于學生個性的全面發(fā)展，有利于學生的健康成長。這兩個方面缺一不可。
用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這樣美好的詩句來表達人們對教師職業(yè)的贊美，對教師職業(yè)的崇敬、愛戴與感激之情，但是隨著時代的發(fā)展，人們感覺到僅僅是這樣的贊美還缺少點什么，教師在燃燒自己照亮別人的同時，也要得到能量補充，自身不斷學習，終身學習和職業(yè)發(fā)展，不斷的提高和完善。
教師也是普通人，也需要得到關注，這是一種現(xiàn)代的理念。如此說來，我們用紅燭和春蠶來比喻教師，就似乎顯得不夠了。我的看法很簡單，這是一個蘋果的兩個面。應該就是把這兩個方面種意思結合起來。一方面我們要大力褒獎和支持既要對教師職業(yè)的崇高偉大、高尚的道德情操、無私的奉獻精神，給予弘揚師德，另一方面同時社會要把教師看成正常人，是一個普通勞動者，教師是社會的一個職業(yè)群體，按照馬克思的說法，教師付出一定數(shù)量份額的勞動，他應該從社會方面得到相應份額的一份報酬。同時教師也應該不斷地學習，終身學習，不斷的提高，這是既是教師的的責任，也是全社會的期望。
到此，以上就是小編對于怎樣看待學校作為教育機構的問題就介紹到這了，希望介紹關于怎樣看待學校作為教育機構的3點解答對大家有用。