我是兩個小朋友的家長，一個8歲，男孩，在讀小學(xué)二年級，一個女孩10歲，在讀小學(xué)五年級。二個小孩性格不同，學(xué)習(xí)成績有別，小的成績好，大的成績不理想，在陪讀方面，我是如下這樣認為的。

陪讀要看小孩小孩的性格特點和年齡大小。一般小孩活潑的且年級比較小，大概三年級以下吧，適宜陪讀，因為年齡小，自制力弱，活潑坐不住，如果不陪讀，那么小朋友就不會認真聽課，在聽的過程中，不聚精會神就會漏掉知識點，甚至有不理解的地方，陪讀能監(jiān)督小孩持續(xù)聽課，督促認真聽課，不開小差，同時對不懂的知識，及時講解，對重點知識進行提示，檢驗小朋友對知識的掌握程度，督促鞏固提高知識。

特別是疫情期間，我看了各個大平臺小朋友的課程講解。很多是廣告，吹噓夸大教學(xué)機構(gòu)平臺實力影響和老師如何如何的好，課程如何高效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的。最終目的是希望廣大家長能花錢幫小孩報班學(xué)習(xí)。陪讀時，發(fā)現(xiàn)廣告可以把他避免掉，以免讓學(xué)生對平臺線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴性，覺得自己學(xué)校老師水平不好，就喜歡平臺線上學(xué)習(xí)的偏好，從而產(chǎn)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不認真的態(tài)度，認為反正可以在線上學(xué)習(xí)的僥幸心理。而且還能產(chǎn)生攀比心理，認為別人報班學(xué)習(xí)成績好，我不報班，所以學(xué)習(xí)成績不好，于是要求父母報班學(xué)習(xí)。還有的小孩甚至認為父母不重視我，不讓我報班線上學(xué)習(xí)，本來成績就不好，干脆破罐子破摔，不努力學(xué)習(xí)了。

本人是反對陪讀的，包括在疫情期間的線上陪讀。但是現(xiàn)在的學(xué)校都主張所謂的家校聯(lián)合學(xué)習(xí)，我認為那是不負責(zé)任的體現(xiàn)。眾所周知，現(xiàn)在的小孩都是寶，在父母面前很任性，而對老師的話言聽計從，不可能在父母教育下學(xué)知識，何況如果有些家長沒知識文化，或文化水平不夠怎么辦。但有一點父母必須是小孩生活中的榜樣和品質(zhì)的塑造者。

如今各學(xué)校都要求家長監(jiān)督小朋友學(xué)習(xí)，檢查小朋友作業(yè)，協(xié)助小朋友聽寫、背誦。作業(yè)量大，影響了父母的工作和生活。反過來講，誰的父母把在企業(yè)上班時間的工作拿到家里來做呢，而老師卻把部分工作留給了小孩父母，真的是沒有天理。學(xué)生文化知識水平怎樣，學(xué)得怎樣，在于學(xué)校老師的能力。而父母只能在于督促其學(xué)習(xí)。

更為煩心的事，學(xué)校經(jīng)常有講座、家長會，都是在工作時間召開，家長必須請假才能來參加，請假就會影響工資薪水、評優(yōu)及績效獎金，這些都不是家長所不愿的。反問，為何不把這些會放在非工作時間呢，恐怕是老師不愿意加班緣故吧。不愿意用更多非工作時間在教育上吧。

當(dāng)然有的老師會說，學(xué)生那么多，我也在家批改作業(yè)啊。這完全是一個借口，畢竟每個老師一天不可能有八小時課，這些空余時間就可以做批改作業(yè)工作。有的老師說，學(xué)校老師少，我的課多。這何嘗不是借口，學(xué)校老師少，課多，任務(wù)多，那是學(xué)校統(tǒng)籌安排的問題，不能成為降低教育學(xué)生的重視程度、時間及教育水平。

有的學(xué)生，習(xí)慣了在家長陪讀的狀態(tài)，不能獨立學(xué)習(xí)，影響了父母與孩子各自獨立時間，也就影響了各自提升。

有的老師總冠冕堂皇說，父母陪讀是親子活動，難得的時間增進感情。難道父母對孩子的愛還不夠嗎，這是天生與之即來的。培訓(xùn)溝通能力嗎，這恰好是學(xué)校該做的。小孩一天八小時在學(xué)校學(xué)習(xí)，怎么不說為了增進知識文化，學(xué)校多做點呢。

總之吧，中國的教師該醒醒了，祖國建設(shè)要人干，各司職業(yè)，發(fā)揮各自力量，社會才能發(fā)展。

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