孩子是天生的藝術(shù)家,喜歡音樂是孩子的天性.新綱要中指出:給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感,理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂.通過學(xué)習(xí)新綱要使我進(jìn)一步的認(rèn)識到了教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的,而不是重復(fù)前人所做過的事的人.我們都知道,人的幼年期是生命力最活躍的成長期,也是接受音樂教育的最佳期.那么,如何在音樂教學(xué)活動中,培養(yǎng),發(fā)展幼兒的想象,創(chuàng)造思維能力是我一直以來關(guān)注的問題,通過幾年來的實(shí)踐,研究和嘗試,我培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力等方面摸索了一些經(jīng)驗(yàn),值此機(jī)會,與大家切磋,分享.

幼兒園音樂教學(xué)主要包括歌唱,韻律活動,打擊樂,音樂欣賞,音樂游戲五大領(lǐng)域,那么在這五大領(lǐng)域中采用什么形式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力呢

發(fā)揮想象為歌曲創(chuàng)編新歌詞

興趣是最好的老師,讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞,這樣幼兒的演唱興趣會大大提高,同時想象,創(chuàng)造能力又在不知不覺中得到發(fā)展.例如:歌曲《胡說歌》圍繞你把襪子穿在耳朵上嗎這樣一句與生活相違背的歌詞,以簡單的旋律展開.孩子們非常感興趣的同時,教師鼓勵幼兒自己來創(chuàng)編歌詞,最后編出了你的手套穿在腳趾上嗎你的褲子穿在胳膊上嗎你的鞋子穿在頭頂上嗎等等五花八門,荒誕可笑的歌詞,這樣孩子們在歡歌笑語中不知不覺地體會了音樂活動的快樂,還培養(yǎng)了他們的想象力,創(chuàng)造力.大班有一首歌曲叫《秋天多么美》,這首歌曲是我和孩子們非常喜歡的歌曲之一,歌曲學(xué)完以后,我突發(fā)奇想,秋天美,冬天也很美呀!我們何不創(chuàng)編一首《冬天多么美》,我的想法得到了全體孩子的響應(yīng),最后,在全班孩子的努力下,創(chuàng)編出了冬天雪花輕輕吹,大地蓋上厚呀厚棉被,小朋友,一起堆呀堆雪人,雪人個個胖墩墩留住旋律,改編歌曲.

最近,經(jīng)常聽到我們班的孩子在唱《老鼠愛大米》,《兩只蝴蝶》,《2002年的第一場雪》等流行歌曲,這些歌曲如果從一名時尚青年口中唱出時沒有人覺得有什么大驚小怪的,但若是一名四五歲的小朋友也開始哼唱它時,我們老師和家長不免會有些擔(dān)憂和緊張,因?yàn)橛變簩α餍幸魳啡鄙龠x擇和辨別能力.針對這些我們我覺得如果我們阻止孩子去唱是不可能的,所以與其去堵,不如去疏,采用留住旋律,改編歌詞的方法是非常可取得.南師大的許卓婭教授,就把孩子們流行歌曲《對面的女孩看過來》改了個面目全非,對面的女孩看過來,看過來……成了對面的兔子看過來,看過來,不要被我的樣子嚇壞,其實(shí)我,很可愛……扮成大灰狼的男孩們邊跳邊唱,向?qū)γ嬗膳儼缪莸耐米影l(fā)出邀請,聽到大灰狼如此表白之后,她們迅速還擊:我上看下看左看右看,看來看去你都是個大壞蛋,我想了又想,猜了又猜,做朋友的問題可真難辦……就這樣,一首流行歌曲變成了一臺饒有興致的兒童音樂劇:《兔子和狼》,孩子們戴著頭飾,完全投入到大灰狼和小白兔的角色之中.結(jié)局也改得很巧:流行歌詞中的愛真奇怪變成悔過自新的大灰狼終于得到了小白兔的原諒,你真可愛!從此被接納成為兔子們的好朋友.改編,而不是一味拒絕.在流行歌曲大行其道,少兒歌曲創(chuàng)作態(tài)勢日益衰微的今天,這種改頭換面不能不說是討巧之舉.流行歌曲對孩子來說未必是洪水猛獸,其實(shí)有太多資源可以利用.但可惜的是,目前我們在這方面動的腦筋實(shí)在是太少了.

為樂曲,歌曲編配動作

邊唱邊表演是幼兒喜愛的一種音樂活動形式,它們喜歡用動作來表達(dá)情感.如果歌曲或樂曲是具體的,并易于動作表現(xiàn)的話,應(yīng)盡量引導(dǎo)幼兒自編動作表演.例如:在學(xué)習(xí)《兩只小手》這一歌曲時,要求幼兒自由想象動作來表現(xiàn)歌詞.由于大多數(shù)幼兒都是隨意,即興創(chuàng)作的,當(dāng)然不可能期望他們創(chuàng)作出多么完美的動作.但畢竟是他們自己展開想象編的,對練習(xí)這一系列動作也特別有感情,格外認(rèn)真.不僅調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性,培養(yǎng)了幼兒的動作協(xié)調(diào)能力,也使幼兒從中得到了創(chuàng)造的源泉.

在節(jié)奏教學(xué)活動中,為幼兒提供充分,自由的演奏空間,鼓勵幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)展開想象,用配器演奏來表現(xiàn)樂曲.

有一次晨間活動,我們放著音樂,耿春雪突然叫住了我,老師,你聽這個歌曲里面好像有鋼琴的聲音.她的這句話讓我感覺孩子不僅聽著歌曲的美,同時還夾雜了他們所熟悉的樂器的聲音.孩子的耳朵是靈敏的想象力是豐富的.如:xx.孩子們就會說像汽車的鳴笛聲---笛―笛;xxx像小朋友走路;xxxxxxxx像小朋友跑步等.當(dāng)我們在和孩子做節(jié)奏互動時,我每打一種節(jié)奏,孩子們就能發(fā)揮想象,說出它們像什么:有的說像雨水的滴答聲;有的說像汽車的笛笛聲;有的說像火車的隆隆聲等.

我覺得對幼兒音樂節(jié)奏的培養(yǎng),是貫穿在一日活動中的,通過不同的音樂性質(zhì),把音樂貫穿在常規(guī)中,培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識.如幼兒聽到《準(zhǔn)備好了嗎》的音樂就馬上集中;聽到《拍手點(diǎn)頭》就知道跟著音樂有節(jié)奏地拍手;聽到《啄木鳥》的音樂就馬上收玩具;聽到抒情的《搖籃曲》就會安靜.孩子對節(jié)奏的感受,有時候會出乎大人的意料以外.如在就餐前和起床后是紀(jì)律最亂的時候,我會用節(jié)奏的變化來集中幼兒和安定幼兒的情緒,我會用鈴鼓拍出一個節(jié)奏,幼兒會情不自禁的跟著拍,然后再不斷的變換節(jié)奏.孩子們聽到節(jié)奏變化了,就會自然而然的豎起小耳朵集中精力來傾聽老師的節(jié)奏,并伸出小手來迎合,模仿老師的節(jié)奏.這樣聽到的只有整齊的節(jié)奏聲,沒有吵鬧聲.這樣的音樂化管理,既訓(xùn)練了幼兒的聽辨能力,有很好地集中幼兒的注意力,培養(yǎng)了幼兒的常規(guī)意識.受到了很好的效果.

通過欣賞音樂展開豐富的想象

用線條及色彩表現(xiàn)樂曲

一種色調(diào)能表現(xiàn)出一種情緒,而一段樂曲也能體現(xiàn)一種情緒.當(dāng)兩者結(jié)合在一起時,音樂也就出現(xiàn)另一種理解方式.例如在欣賞《森里變奏曲》的時候,先讓孩子們體會樂曲的情緒,然后提問:歡樂的情緒應(yīng)當(dāng)用什么顏色來表現(xiàn)悲傷的呢并適時的啟發(fā)孩子,在教師的引導(dǎo)下,展開豐富的想象力,有的回答:歡快的用紅色,黃色,悲傷的用灰色,藍(lán)色等等.除了用色調(diào)來體現(xiàn)音樂,還可以啟發(fā)幼兒用線條和符號來體現(xiàn)音樂,當(dāng)樂曲舒緩時,用直線;當(dāng)樂曲激烈時,用波浪線;當(dāng)樂曲歡快時,用圓點(diǎn).這些都是隨著幼兒對樂曲的理解而產(chǎn)生的.如打擊樂《土耳其進(jìn)行曲》圖譜中表示小鈴的,,表示串鈴的…和表示木魚的?.這些符號對幼兒理解和再現(xiàn)樂曲的特性起到了非常大的幫助,提示作用.因此,對樂曲的理解,本身就是一種再創(chuàng)造,而用顏色和線條來表現(xiàn)音樂,則就是幼兒把音樂具體化,鮮明化.

用圖譜表現(xiàn)樂曲.

偉大的作曲家根據(jù)故事而創(chuàng)作改編歌劇,這是需要堅實(shí)的藝術(shù)功底,強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望,以及豐富的想象力及創(chuàng)作能力.作為幼兒,在欣賞音樂的時候如果光聽音樂,會有一定的難度.但如果讓幼兒在欣賞音樂的時候,不自己對音樂的理解變成小故事,并用他們喜歡的圖譜的形式來表現(xiàn),孩子們就會很容易的理解了音樂,并對音樂欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣.如《獅王進(jìn)行曲》圖譜中表現(xiàn)獅王出場的由小至大的腳印和表現(xiàn)吼聲的弧形鋸齒;《森林變奏曲》是一首三段體的音樂,我啟發(fā)幼兒在欣賞音樂的同時,把自己想到的變成一段故事,并要求幼兒把音樂用圖譜記錄下來,音樂開始的時候開始,音樂結(jié)束的時候結(jié)束.孩子們紀(jì)錄的非常認(rèn)真,而且五花八門,思路開闊.張炎雨小朋友是這樣紀(jì)錄的:第一樂段小動物們在快活的游戲,用小兔子來表示;第二樂段大灰狼來了,用牙齒來表示;第三樂段大灰狼走了,小兔子又可以游戲了,用太陽表示.所以說,用圖譜來表現(xiàn)音樂,不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作和想象欲望,又充分理解了音樂.對欣賞難懂的樂曲,不失為一種很好的方法.

《綱要》中多次提到:激發(fā)情趣,體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂,體驗(yàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感.恢復(fù)幼兒的創(chuàng)造天性,歸還幼兒本應(yīng)享受的愉悅音樂的機(jī)會,是音樂活動開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的重要指導(dǎo)思想.通過以上嘗試,我發(fā)現(xiàn)班上幼兒對音樂活動的興趣越來越濃厚,幼兒的性情和品格得到了陶冶,幼兒的音樂素質(zhì)得到了較大程度的提高,幼兒各種能力也得到了發(fā)展