提高教師在區(qū)角活動中的觀察，分析，指導能力：

1、觀察幼兒需要，了解實際水平

觀察是實施有效指導的前提，沒有細致的觀察，就談不上正確有效的教育方法。教師要正確指導區(qū)域活動，要觀察了解在先，介入指導在后。

2.觀察幼兒的興趣點，及時加以引導

只有觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，教師及時加以引導，才能充分發(fā)揮幼兒在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并且提高游戲水平。

3.通過觀察來檢驗教育目標的制定是否正確，及時調整目標

孩子是一個發(fā)展著的人，教師必須制定出符合幼兒年齡特點，針對性強的、有漸進發(fā)展性的目標。這樣才會使游戲開展得有意義，才能指導教師的教育行為，不斷提高游戲質量，最終使孩子們在游戲中不斷地得到發(fā)展。

4.觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的困難和需要，及時幫助和解決

在開展活動區(qū)游戲時，教師應隨時觀察幼兒的行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中即將出現(xiàn)的問題以及需要時，教師應及時給予恰當?shù)闹笇?、幫助?/p>

5.觀察幼兒的表現(xiàn)分析問題，是采取措施解決問題的前提

在區(qū)角活動時，經常會發(fā)生一些問題需要教師來處理，如果沒有觀察到事情的過程，就很難做出正確的分析，處理問題時就不會公正、客觀。因此，每個細節(jié)都需要教師細致入微的觀察。這些細節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系在一起的。

淺談教師如何指導幼兒的角色游戲

角色游戲是幼兒喜歡的游戲，帶有很大的自發(fā)性，在角色游戲中幼兒充分調動自己已有的經驗，演繹經驗，使已有經驗得到升華，同時獲得新的經驗。以下是本班幼兒的一次區(qū)域情況實錄與分析。

對于大班的孩子來說，角色游戲無疑是他們在整個區(qū)域中較感興趣的。本學期我班教室中分別創(chuàng)設了“銀行”、“便民超市”、“郵局”等游戲，孩子們每次玩得不亦樂乎，所扮演的角色如：銀行工作人員、超市工作人員、促銷員、店長等也都是像模像樣。盡管幼兒已有生活經驗基礎上能夠完成游戲，但對于一些細節(jié)問題的處理仍然很不知所措。

例如：在上周五開展的游戲中，我就看到這樣的一個場景：張宇波、柳玥等幾名小朋友到銀行去取錢準備去超市購物，只見“銀行”里的工作人員孫艾不管三七二十一抓了一大把給張宇波，里面有二十元的，五十元的，還有一百元的。拿到錢后的張宇波顯然很開心的離開了。其他幾個孩子紛紛照樣取到了錢。游戲結束后，我就問小朋友幾個問題：①“銀行”里的“錢”可以隨便給別人嗎？為什么？②如果自己去取錢，應該憑借什么依據(jù)？你或者又該怎樣去跟工作人員交流？對于第一個問題，孩子們異口同聲，都知道“銀行”里的錢不能隨便給人，想給多少就給多少，因為這些錢是代人保管的。第二個問題孩子們的回答有了好幾種答案，有的說要刷卡，也有的說要用存折，都必須有私人密碼。在案例中，孩子們所暴露出的問題就是：純粹是取錢——給錢，沒有一定的規(guī)則，幼兒對于銀行的作用沒有深刻的認識，這就需要教師發(fā)揮指導作用，及時介入幫助幼兒解決一些問題，或者以“玩伴”的身份參與游戲，在遵循游戲規(guī)則的前提下，不著痕跡地指導。

場景二：在服裝區(qū)的柜臺前，只見了陳昌盛小朋友花了十塊錢買了雙襪子，雖然當時看到他有點舍不得的樣子，但最后還是付了錢。從這一過程可以看出，雖然孩子大都有生活經驗，知道一雙襪子可能要不了十塊錢，但他不知道如何正確的去討價還價，以達到自己理想的價格。這就必須為幼兒提供充足的生活經驗，來充實幼兒角色游戲的內容。幫助幼兒記錄和總結游戲中的不足，引導幼兒不斷重復、改進。

通過案例可以發(fā)現(xiàn)，教師在角色游戲中應該是觀察者與指導者的雙重身份，這樣不但不會影響孩子游戲的開展，而且更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣。