一、真正讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文。一篇課文如果學(xué)生能夠聲情并茂、恰如其分的運(yùn)用感情朗讀，那么說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)理解了，不需要再做煩瑣不必要的分析，如果朗讀一旦成為學(xué)生的快樂(lè)，那么閱讀也隨之被學(xué)生所深愛(ài)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生才會(huì)入情入境，讀出味來(lái)。正確、流利地朗讀課文是有感情朗讀課文的基礎(chǔ)。我們必須花大力氣地指導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利。對(duì)于還不能讀得正確、流利地學(xué)生指導(dǎo)感情朗讀時(shí)就比較吃力，而且學(xué)生還會(huì)漸漸失去讀書的興趣，所以我們必須求真務(wù)實(shí)，從學(xué)生的小處著手，騰出時(shí)間讓學(xué)生充分把課文讀得正確、流利，做到不錯(cuò)一字，不添一字，不漏一字,不重讀一字，該停頓處正確停頓，不破詞破句；讀得瑯瑯上口，“使其言皆若出于吾之口”，即讀得像自己說(shuō)話一樣自然，有感情地朗讀課文是正確流利的讀課文后的深化和提升，若能長(zhǎng)期堅(jiān)持讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到豐富和提高。二、巧用示范，引導(dǎo)孩子有感情的朗讀示范不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，更能使學(xué)生真切地感受語(yǔ)言的音樂(lè)美，節(jié)奏美，情感美，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練的重要的方法。孩子們的模仿能力很強(qiáng)，教師的一語(yǔ)一笑都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語(yǔ)文情感世界的一條捷徑。怎么用示范？一是我們示范在難點(diǎn)上，在關(guān)鍵處，在美文中；二是盡量讓學(xué)生來(lái)示范，老師“范”多了，就會(huì)喧賓奪主，占據(jù)課堂寶貴的時(shí)間。正如于永正老師說(shuō)的：指導(dǎo)孩子有感情地朗讀課文，倘若老師只是從道理上講應(yīng)懷著什么感情讀，哪個(gè)字讀重音，哪里應(yīng)該讀得快，哪里應(yīng)該讀得慢……是不夠的，而且，“強(qiáng)加”的東西只能是“外在”的。俗話說(shuō)：說(shuō)十遍不如做一遍。教師范讀一下要現(xiàn)實(shí)的多，有效的多。像語(yǔ)調(diào)比較平淡的句子，我一般都請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)示范讀。一段時(shí)間下來(lái)，班級(jí)學(xué)生的朗讀水平都有了很大的提高。當(dāng)然，范讀是隨機(jī)的，要選擇好時(shí)機(jī)，我一般不在初讀課文前范讀，而是當(dāng)學(xué)生讀的不盡人意時(shí)，我才范讀。我總是說(shuō)：“讓老師也來(lái)試試看，好嗎？”三、多形式練，促進(jìn)孩子感情朗讀的快速成長(zhǎng)在教學(xué)中，讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的，進(jìn)行多種形式感情朗讀，如比賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂(lè)讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落、用自己喜歡的方式讀等，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。以學(xué)生為主體了，積極性也就高了。朗讀教學(xué)中，我們要不斷的更換調(diào)味品，運(yùn)用多種形式的朗讀練習(xí)，盡可能的留多些時(shí)間讓學(xué)生來(lái)練讀，調(diào)動(dòng)班上每一個(gè)學(xué)生讀書的積極性和主動(dòng)性，教師不強(qiáng)加給學(xué)生任何情感，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而更快地促進(jìn)孩子朗讀能力的提高。一個(gè)班出現(xiàn)幾個(gè)讀書出色的學(xué)生不難，難的是讓全班同學(xué)能夠有滋有味地讀書，愛(ài)讀書，這就不容易了。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，并非一朝一夕就能達(dá)到，需要我們不懈地努力，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。