大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育機構調整方案模板的問題，于是小編就整理了3個相關介紹教育機構調整方案模板的解答，讓我們一起看看吧。

機構改革中，教師進修學校怎么改？

還有幾天就開學，今天我們單位已經提前召集全體老師進行學習，請了一個專家給我們講了一下教育形式，也就是說，從今年開始對于我們縣來講。專科以下包括專科非師范專業(yè)類的學生，不在或者不接受報考在編教師了。你有教師資格證也不行。

這里面涉及到了就是教師進修學校最初的本意，我們當過老師的都可以感受到教師進修學校最初就是培訓教師的簡筆畫，普通話，黑板字，粉筆字，鋼筆字，這些都列入他們培訓范圍。

后來在和人力和社會資源相關部門的配合過程中，他們承擔了一部分的繼續(xù)教育的功能。

可是現在我們已經看到了，我們的基礎教育已經被接著分化成完全由人力或者資源保障部門負責的了，教師進修學校這部分功能已經完全喪失。

那么其他的功能還有嗎？比如說鋼筆字，粉筆字，簡筆畫等等，隨著信息技術的發(fā)展，隨著教育教學手段不斷的提升，這些功能已經徹底喪失，所以現在的教師進修學校已經變成了一個可有可無的部門。

有的人可能會在懷疑，每年對于教師的專業(yè)業(yè)務培訓方面有著非常重要的作用，但其實對于我們這邊來講，我們的教育教學已經分解成了兩部分，一個是由小學教研室負責的各類培訓外出，一個是有教師培訓中心所負責的，每年暑假的遠程研修。

我們沒有發(fā)現教師進修學校的任何痕跡，所以說對于我們單位來講，已經由和教師進修學校兩年不打交道了。

就是因為學校其實還是比較不錯的，大多數都是領導或者一些快退休的老領導，他們的職稱都特別高，14個人一般能有七8個副高級。也就是說。職稱的編制對于他們是無效的。

怎么改革是領導的事情，在這里只是和所有的看官分享一下，有關教師進修學校的一些知識，希望能夠引起您的點贊和關注。

終于把教師進修學校的改革提出來，很好。我在十年前就想，應該對教師進修學校進行改革。這一大堆人員怎么分流，一是部分人進教育局，充實各科室。二是大部分人到中小學幼兒園當老師。總的一條是絕不能再讓一些人閑著沒事干了。

我縣說一下我這的教師進修學校吧。

目前學校還是存在的，還有校長，級別也很高，等同于高中校長。

我縣的進修學校目前有老師20多人吧，主要承擔一些培訓、成人考試等。如果沒有培訓，也就沒什么事。里面的老師也都是一些年齡比較大的，屬于半退休狀態(tài)吧。

該單位目前是教育上最幸福的一個單位了，不用簽到，有些老師整天也不上班，因為單位實在沒什么事。沒有學生，有啥忙的？

個人認為，這樣的單位，還是取消吧。

第一：隨著高等教育的普及，縣級師范實在沒什么存在的必要。

原來是為縣城各校培訓一些老師，但現在呢？老師年年招聘，都有嚴格的學歷要求，基本只要招上都可以直接上崗，這種情況下，它的作用是什么？

第二：避免人員浪費，人才浪費。

這些學校的老師，每天無所事事，不是人才浪費嗎？國家花那么多錢養(yǎng)這些老師，就是啥活也不干嗎？

當然，機構改革，必然會牽涉一部分人的利益。怎么妥善的解決，確實需要好好的考慮。但無論如何，浪費國家資源都是不合適的。

區(qū)縣一級進修學校的教研員本來水平并不高，加上長期不在一線教學崗位，其教研能力已遠遠不如正規(guī)學校的骨干教師，根本起不到指導教師教研教學的作用，現在基本是一種擺設。偶爾組織學校老師到外地培訓，或者期末組織各校老師集中改卷，其作用很小，完全可以取消了！

機構改革中，教師進修學校怎么改？在筆者所在地區(qū)，早就不存在這樣的問題了，因為，教師進修幾經合并，早就不存了，不少新教師連這個名字都沒聽說過。我們這里的做法，也許值得其他地區(qū)借鑒。

本地教師進修學校最輝煌時期是在上世紀末，那時候，大量的民辦教師被辭退，留下來的民辦教師要培訓。在職培訓還是次要的，主要是當時師資緊缺，師范學校根本培養(yǎng)不了那么多教師。

于是，權力下放，縣一級師范學校掛靠中等師范學校，作為校外班，面向社會招收學員，統(tǒng)一教學，統(tǒng)一報名參加自學考試，考取大專文憑的，分配到中學做中學教師，考取中專文憑的，分配到小學任教。

那時候的教師進修學校，那就是縣一級的師范學校，出來的學生直接分配，跟師范學校培養(yǎng)的學生，區(qū)別就是一個是聘干身份，一個是國干身份，工資待遇完全相同。

后來，隨著高等學校擴招，中等師范學校不復存在，師范合并、升級師專，師專升級師院，師院升級師大。這時候的教師進修學校就十分尷尬了，在職教師都是師范畢業(yè)分配的，而民辦教師培訓也早就完成了。

這時候，成人學歷教育受到社會重視，成人高校的職大電大學習人數逐年攀升。而在縣一級，只有電大。于是，教師進修學校就被合并到了電大，老師都成了電大教師，學校只剩下了一塊牌子。

再后來，成人學歷教育熱乎勁也過去了，縣一級的電大也開始顯得尷尬了。省里開始狠抓職業(yè)教育，分流考不上高中的初中學生，職業(yè)高中改為中等職業(yè)技術學校，跟縣第一中學并列為縣級兩所最高級學校，也是最受重視的兩所學校。

電大、衛(wèi)生系統(tǒng)的衛(wèi)校、農業(yè)系統(tǒng)的農校、輕功系統(tǒng)的紡織學校等，統(tǒng)一合并到中等職業(yè)學校，作為科系存在，至此，關系全部理順，至于教師進修學校，那塊牌子是否還在，都沒人知道了。

教師進修學校產生于1980年代初，可以是因時而生。那時農村中小學校教師來源主要是落實政策復職的老教師、民辦教師、頂替退休父母和臨時代課教師，少量大中專畢業(yè)的師范生。改造和提升這支隊伍，學歷培訓刻不容緩，各縣教師進修學校擔負著中師學歷的主要培訓工作，歷史功績也不容磨滅。

在歷史進程中，教師進修學校職能也發(fā)生著根本的改變。學歷培訓教育職能已完全消失，繼續(xù)教育被網絡遠程所替代，計算機普通話對年輕教師也已喪失其必要性。教師進修學校也到了結束歷史使命的時候。

教育培訓機構未來的發(fā)展方向如何？

奮戰(zhàn)在招生培訓第一線11年，做幾個方向預測：

1.大機構在一二線城市壟斷，小機構只有精細化運作才能生存

2.教研教師將越來越重要，名師效應會減少

3.中小機構招生永遠是第一要務

4.K12素質教育將是一個新的競爭市場

5.職業(yè)教育將逐步線上直播

6.學歷教育將越來越規(guī)范

7.下沉的市場會有空間

8.電話課程顧問將是教育行業(yè)人數最多的崗位。

9.所有機構都會轉向視頻內容及營銷領域

謝邀！培訓機構只是暫時的輔助公辦學校的教學，當學生從公辦學校慢慢轉入私立學校那么學費不如去直接去培訓機構，只不過是培訓學校沒有學籍，只要培訓機構可以辦學籍，那么中國社會主義學生將會不在乎學費而去培訓機構，畢竟中國是應試考試。

孩子成績不好，上了補習班也不見好，換了很多教育機構了，該怎么辦？

孩子成績不好，上了補習班也不見，好換了很多教育機構了，該怎么辦？由此可見，補習班不是包治百病的，還是先從孩子身上找原因吧。

如果孩子成績不理想，我們家長首先想到的不應該是去補習班，而是應該跟孩子探討一下成績不好的原因是什么。

只有找到孩子成績不理想的原因，到底是聽不進去課，還是聽不懂課，還是沒有認真聽課？

其實，沒有一個孩子不想自己的成績好，但哪怕是在重點學校的重點班，也不是各個成績都那么理想。

所以，跟孩子探討解決的辦法，引導孩子自己想辦法并主動說該怎么辦，盡量不要逼迫孩子，要給他一種有選擇權的感覺。

如果孩子是被家長逼著去上補習班的，如果孩子本身沒有積極主動的想提高自己的成績，那么上多少補習班也是沒有用。

因為一件事情是否能夠成功，取決于這個人的主觀能動性。只有激發(fā)出孩子的內動力，才能讓孩子積極的樂觀主動的去學習。

我們家長必須明確一個前提，在學校孩子上課聽不進去，注意力不集中，沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那么上補習班也差不多是同樣的狀態(tài)。

我們必須承認孩子是有天賦這回事的，有的孩子天生就擅長學習，而有的孩子除了學習不好之外，卻什么都好，比如孩子樂觀善良，樂于助人等。

我們應該找到孩子的長處，以他的長處來鼓勵他的積極性，從側面鼓勵激發(fā)他的內動力。學習成績這個事兒，真的強求不來。

歡迎來到“老穆說語文”問答領地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答來回饋您！

“三人行，必有我?guī)煛！备螞r是一個補習班呢？

老穆認為，這不單單是補習班的問題，還有孩子和家長的問題，倘若你沒有搞清楚這三方在學習上的關系與職責，即便你換再多的補習班，也是無濟于事！

【1】孩子學習的薄弱項在哪里？家長要明確，并告知補習班的老師。

【2】孩子的學習習慣出現了哪些問題？需要家長和補習班一起測評。

【3】孩子的學習態(tài)度如何？是否有較大問題？哪里需要改善？都需要搞清楚。

有的補習班，不管孩子成績如何，不管孩子性格如何，不管孩子上課狀態(tài)如何，都采用一套教案，一種教學方法。試問，這樣的補習有效果嗎？

孩子的學習成績不好，與很多因素有關，有的家長沒有認真分析孩子成績不好的原因，而是盲目讓孩子去參加補習班。孩子經過一段時間補習后，成績并沒有明顯提升，于是家長又想辦法讓孩子到另外的輔導機構去補習，總想通過補習快速提升孩子的學習成績，實際上這是一種頭痛醫(yī)頭的做法，沒有從根上解決問題。

孩子學習成績不好，主要有以下原因：

一、思想懶惰，不求上進。

現在有的學生，沒有把學習當作當前的第一要務，而是認為父母在逼迫自己讀書，把讀書當作了一種負擔，在學習上懶懶散散，得過且過，思想上不求上進。對于這部分學生，家長要做好學生的思想教育工作，而不是盲目給學生亂補課。學生沒有認識到學習的重要性，怎么給學生補課都無濟于事。

解決辦法：

家長要多與孩子溝通，了解孩子的真實想法，幫助孩子解決思想上的問題，讓孩子意識到學習是當前的主要任務，在學習上要有一顆積極向上的心態(tài)，有一種你追我趕的拼搏精神。家長也要配合學校老師對孩子進行思想道德教育，讓孩子樹立遠大的理想和抱負，這叫給孩子補腦，不是給孩子補課。

二、學習行為習慣差。

好的學習習慣，是成功的一半。有的學生也想學好，可就是沒有養(yǎng)成良好的學習行為習慣，在學習上存在三分鐘熱情的現象。例如，老師上自習課時，要求學生復習書本上的知識。會學習的同學，能充分利用一節(jié)課的時間復習很多知識。不會學習的同學，可能一節(jié)課的時間還在復習到第一章第一頁，一節(jié)課的時間，到底這部分同學在干什么？他們可能看了兩分鐘后，思想開小差，或者與同桌講話等等，這樣的學習效率，怎樣能提高學習成績？

解決辦法：

學生的學習行為習慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕就能完成的，一個好的學習行為習慣，一定要堅持、堅持再堅持。而壞的學習習慣是一看就會、無師自通的。摒棄那些學習路上的絆腳石，培養(yǎng)孩子良好的學習行為習慣，家長和老師都需要有耐心，密切關注孩子學習行為上的變化，不斷修正學生的學習行為，這也是輔導班沒有辦法解決的問題。

三、沒有良好的學習方法。

現在的學生智力都差不多，為什么有的學生學習起來感覺很輕松，而且成績非常優(yōu)異呢？而有一部分學生看起來也認真，但實際上成績上升并不理想，這與孩子的學習方法是分不開的。良好的學習方法是提升學生成績的有效手段。比如學生在背誦一篇古文時，有的學生熟讀兩三遍后就能夠快速記下來，主要運用了諧音法或故事法等方式。而有的學生靠死記硬背，可能會背誦一周的時間。就是學習方法的問題，善于學習的人會總結自己的學習方法，不斷提高學習效率。

解決方法：

良好的學習方法需要在學習的過程中不斷積累和總結，也可以從課外輔導書籍上學習而來。很多老師在給學生講課的時候也要講學習方法，不同的人使用的學習方法也就不同，學習效率也就相差很遠了。補習班中的老師一般不會給學生講學習方法，孩子通過補習，短期內學生的學習成績可能會上升，但不利于學生以后的學習。

如果孩子學習成績不理想，要找到成績差的根源，并根據具體原因，采取相應的辦法和措施解決問題，不要湊熱鬧而盲目上補習班，不然，無論到哪兒去補習，效果都不明顯。

到此，以上就是小編對于教育機構調整方案模板的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育機構調整方案模板的3點解答對大家有用。