大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育機(jī)構(gòu)改變稀缺資源的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹教育機(jī)構(gòu)改變稀缺資源的解答，讓我們一起看看吧。

中國教育資源最緊缺的科目？

一、美術(shù)老師

近些年，我國特別重視美育，尤其是一些鄉(xiāng)村學(xué)校，更加缺少美術(shù)教師，一般都是其他老師代課，教學(xué)效果并不是很理想，于是教育部便加大了對美育教師的招錄。每個學(xué)校的美術(shù)教師必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)額，因此美術(shù)老師也擺脫了從前不受重視的境況。

不僅如此，美術(shù)老師也不是一般老師可以比擬的，一般美術(shù)老師都有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，這是少則四五年、多則十多年訓(xùn)練的結(jié)果。在中考高考中，美術(shù)生還可以按照特長生錄取，因此美術(shù)教師已經(jīng)成為當(dāng)代不可或缺的一類教師，學(xué)習(xí)美術(shù)的畢業(yè)生，可以嘗試成為美術(shù)老師，不要錯過。

二、體育老師

體育已經(jīng)加入到中考考試科目當(dāng)中了，可見體育的地位有多重要，其實中小學(xué)生都是非常愛上體育課的，但是因為某些原因，體育課程越來越被弱化，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生體質(zhì)都較弱，體育課的意義不僅僅是供學(xué)生們休息娛樂的，更重要的是要通過某些專業(yè)的訓(xùn)練起到增強(qiáng)學(xué)生體力的作用。

遍地開花的“名師工作室"對正常教育教學(xué)的破壞嚴(yán)重到什么程度？

名師工作室能抬高名師榮譽(yù)感，還能應(yīng)付各種名堂的檢查。但不足之處也顯而易見。一是隔斷了名師與其他老師的距離，名師在教師中可參與集體備課，可近距離指導(dǎo)青年教師，而設(shè)名師工作室讓普通教師有了生分感。二是名師工作室往往配備更豐厚的教學(xué)資源，更多的教學(xué)參考書，而這部分資源別的教師很難分享，既是浪費(fèi)，對全體教師而言又失公平。三是名師工作室很難發(fā)揮輻射作用，評比條件時大多數(shù)老師而言可望不可即。

綜上所述，讓名師走入民間，讓名師回歸本來身份，讓名師之明發(fā)光才是應(yīng)有之義。

名師工作室，不說全部，大多數(shù)差不多也就是沽名釣譽(yù)，真沒什么作用！我所在的某學(xué)校有三四個所謂名師工作室，就是掛個牌子，所謂名師來了一次，以后就沒事了。這是學(xué)校通過某種渠道聯(lián)系上的，給學(xué)校臉上貼點金紙而已。這些名師們也樂得到處掛牌子，有名有利。

至于對正常教育教學(xué)有啥破壞，基本沒什么。老師們幾乎也沒把這些名師工作室當(dāng)回事，教育教學(xué)是自己的事情，班級的每一個學(xué)生、一節(jié)課一節(jié)課都是自己教出來的，教育教學(xué)是踏踏實實的過程。

名師們名利雙收，某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沽名釣譽(yù)，他們喜歡搞，隨他們搞吧！

回答這個問題多少還是有些顧慮的。

這并不是說這個問題難度大，而是這個問題有些敏感，且是各地教育管理部門正在熱火朝天推進(jìn)的一項活動。但不說不談又有不吐不快的難受之感。

說實話，我是贊成在區(qū)域內(nèi)建立名師工作室并形成一項科學(xué)的推進(jìn)制度的。在教研管理崗位時是也是積極倡導(dǎo)者和施行者。

建立“名師工作室”的設(shè)計初衷在于，發(fā)揮名師的引領(lǐng)、帶動、示范、輻射、孵化等功能，促進(jìn)區(qū)域教師隊伍建設(shè)，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)能力。應(yīng)該承認(rèn)的是，這種做法及舉措在一些地區(qū)或?qū)W校還是取得一定的成效的。

那么，為何對“名師工作室”現(xiàn)象會出現(xiàn)一些不同聲音和意見？且有的還很過激尖刻呢？這不得不引起人們的深刻思考。

“名師”是目前各地教育內(nèi)部比較稀缺的資源，人數(shù)也并不多。各級教育管理部門為了適應(yīng)教育教學(xué)改革的形勢，采取了一些行政的模式做法，在區(qū)域內(nèi)大張旗鼓地搞起了運(yùn)動，而不是活動。這樣做，出現(xiàn)幾種情況，一是承擔(dān)名師工作室主持人的教師任務(wù)過重，活動過于頻繁，疲于應(yīng)對，影響了本人本校正常的教育工作，領(lǐng)導(dǎo)不高興，學(xué)生及家長不滿意。二是聚焦了活動的開展，忽視了名師自身的學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)及素質(zhì)提高。使一些名師出現(xiàn)不“名”或不“明”的問題。三是名師工作室的活動質(zhì)量教研含量出現(xiàn)下降。參加活動的教師受益及收獲低于預(yù)期，參與積極性大打折扣。

要改變名師工作室過熱、形式化、運(yùn)動化的現(xiàn)狀，需要管理部門要有回歸意識，調(diào)整思維，掌握基本的教育規(guī)律和常識，改變工作思路，做實做好做優(yōu)名師工作室工作。最基本的是，重視名師教育教學(xué)綜合素養(yǎng)能力的提升工作，使他們有機(jī)會有條件有時間不斷學(xué)習(xí)，完善并超越自我。減少過多的名師工作室活動，做到精心設(shè)計，優(yōu)化內(nèi)容，創(chuàng)新形式，增強(qiáng)實效性。根據(jù)實際需要，組織開展必要的教學(xué)研究等活動，減少對正常學(xué)校教學(xué)工作的過多干擾。讓教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展回歸科學(xué)、理性的軌道，重點放到校本研修工作中，規(guī)范并引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)校扎扎實實開展教學(xué)教研活動，避免大轟大嗡式的表面化做法。只有如此，才能真正發(fā)揮名師工作室應(yīng)有的功能，形成教育教學(xué)改革的合力及活力。

到此，以上就是小編對于教育機(jī)構(gòu)改變稀缺資源的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育機(jī)構(gòu)改變稀缺資源的2點解答對大家有用。