語(yǔ)文學(xué)科是內(nèi)容涉及面最廣的一門基礎(chǔ)課，他是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要學(xué)科。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要做到以下幾點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、培養(yǎng)觀察習(xí)慣、有重點(diǎn)地進(jìn)行思維訓(xùn)練、寓思維訓(xùn)練與語(yǔ)文練習(xí)之中。

思維是智力活動(dòng)的核心，是智力的一種表現(xiàn)。在初中教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)較多，是內(nèi)容涉及面最廣的一門基礎(chǔ)課，他是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要學(xué)科。那么，在如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

首先，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程。正如贊可夫所說(shuō)：“兒童的智力也像肌肉一樣，如果不給以適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)加以鍛煉，它就會(huì)萎縮退化。”教學(xué)時(shí)，每一篇課文都讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)。目的是使學(xué)生初步接觸教材后，能在大腦中產(chǎn)生各種問(wèn)題。這些問(wèn)題猶如思維的催化劑。學(xué)生帶著需要解決的問(wèn)題來(lái)上課，課堂上思維就會(huì)變得活躍。在課堂上要求學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容并結(jié)合生活實(shí)際來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，展開(kāi)討論。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛也很活躍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生自己閱讀課文，提出問(wèn)題，先在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，對(duì)于小組解決不了的問(wèn)題，提交全班解決，聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言和老師的分析，這都出于自己解決問(wèn)題的需要。因而學(xué)生思維的積極性高漲。這樣，不僅能深刻地學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，而且也鍛煉了思維能力。

其次，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，擴(kuò)充感性知識(shí)，為思維活動(dòng)積累豐富的素材。

思維是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接的和概括的反映，他是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)生的。為了較快地發(fā)展學(xué)生的觀察能力，需要老師有意識(shí)的培養(yǎng)。

初中學(xué)生意志的內(nèi)控力比小學(xué)生有所發(fā)展，但還不能完全有目的和意識(shí)支配，往往缺乏持久性，以興趣為轉(zhuǎn)移。他們對(duì)新異的、變化的對(duì)象比較感興趣。教師根據(jù)這些心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生觀察的積極性。