通過手工制作，幼兒可以得到哪方面的鍛煉？

手工制作可以讓孩子的動(dòng)手操作能力的發(fā)展。孩子的動(dòng)手能力發(fā)展了，自然而然孩子的大腦也跟著發(fā)展。所以，我們都鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手操作，這有利于孩子的大腦發(fā)展。

比如平時(shí)，我和我家孩子也常常一起做手工，一起折紙，剪紙。通過大量的這些動(dòng)手操作，我覺得我家孩子的語言組織能力、邏輯思維能力這兩方面比較好。我家孩子平時(shí)說話他會(huì)經(jīng)過思考后再說，不像小時(shí)候的我自己，說話是稀里嘩啦一大串?；蛘呤歉静恢涝趺凑f話也不敢去和別人交流溝通；這有關(guān)于一些邏輯思維的事兒，他會(huì)很快就想出來。換了我是他的年齡我可能根本就看不懂，或者只是聽著大人教才去做。

所以在平時(shí)應(yīng)該和孩子多做手工，多用手操作。畫畫、剪紙、折紙、拼圖、走迷宮、串珠，這些有利于孩子的動(dòng)手操作能力和發(fā)展思維能力。

圖片來源于網(wǎng)絡(luò)，謝謝原創(chuàng)作者。

手工制作對學(xué)前兒童的意義是什么？

兒童手工制作對幼兒的發(fā)展有意義。

孩子動(dòng)手完成手工，那是讓孩子感到非常高興的事。正如我們大人，如果完成了一件不可能完成的事，是不是特別開心？孩子同樣如此。

我班的孩子大部分是4歲左右，很多家長說孩子在家什么也不會(huì)，手工是孩子自己完成的嗎？每次手工課后總能聽見家長們懷疑的提問。不過，我都會(huì)耐心回答他們，畢竟他們也只是關(guān)心自己孩子而已。

為什么孩子在家“什么也不會(huì)”，到了幼兒園就會(huì)做這做那呢？最主要的是老師們敢于讓孩子自己動(dòng)手，鼓勵(lì)孩子大膽動(dòng)手，并且不會(huì)盯著孩子的“錯(cuò)”而不停地批評嘮叨。所以，孩子在幼兒園能自己完成手工。

小班的孩子，即便是完成一件在大人眼里很簡單的“撕貼”手工，也需要長時(shí)間的等待，作為家長的你，有耐心慢慢等待孩子們嗎？不會(huì)因?yàn)楹⒆勇僮鞫?xùn)斥或代勞嗎？如果有，你們家孩子肯定“什么都愿意做”。

孩子在做手工的過程中，鍛煉了手指的靈活性，還能在做手工這事上感受到成功的喜悅，并且也能體會(huì)“自己能獨(dú)立完成工作，是長大了”的高興心情。

孩子完成手工，需要耐心，也需要經(jīng)歷失敗，在沒做好的過程中，他們會(huì)探索怎么才能做得好，他們會(huì)在失敗中找經(jīng)驗(yàn)。

敏敏在做冰糖葫蘆時(shí)，不小心把冰糖葫蘆的棍子撕斷了。她很失望地看著我，我問她原因，她沒有說。這時(shí)，洋洋拿著兩截撕斷的棍子問我可不可以拿膠水把棍子粘在一起？我讓洋洋自己嘗試把棍子粘著。萱萱這時(shí)也拿著4截撕斷的“棍子”告訴我：“老師，我把棍子撕斷了，我沒有棍子串冰糖葫蘆，我想把冰糖葫蘆送給媽媽和外婆，媽媽要上班也要送敏敏上幼兒園，外婆生病也會(huì)來接敏敏?！薄澳窃蹅兿胂朕k法用什么來做棍子吧?！薄袄蠋煟矣眠@條白紙做棍子行不行？行不行？雖然不是棍子，但也能串好冰糖葫蘆?！弊詈?，當(dāng)敏敏用白紙條粘好冰糖葫蘆時(shí)，那高興勁一直延續(xù)到放學(xué)外婆來接。

孩子可以自己嘗試并想出不一樣的方法，少不了大人正確的引導(dǎo)與言語上的鼓勵(lì)，體會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)的成功是孩子最喜歡的事。所以，有空的時(shí)候不妨陪孩子做一做手工。