幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)
1幼兒是通過親自擺弄、操作、觸摸等感知客觀事物的，因此，讓幼兒通過自己身體的活動，運(yùn)用各種感官，直接接觸周圍現(xiàn)象，在與環(huán)境中的人、事、物的相互作用過程中去認(rèn)識事物和現(xiàn)象。
2、基于相互交往的機(jī)會和良好的榜樣、正確的范例和示范進(jìn)行學(xué)習(xí)，是幼兒園教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。
3、在教學(xué)中，語言必須和具體事物結(jié)合，運(yùn)用口頭語言，不使用抽象的文字符號來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、鼓勵幼兒的好奇心，支持和參與幼兒在日常生活中產(chǎn)生的自發(fā)探究學(xué)習(xí)活動。5、應(yīng)以易于理解的、簡單、具有啟蒙性的知識經(jīng)驗為內(nèi)容，以靈活的而富有彈性
的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
幼兒園社會領(lǐng)域教育活動的其他途徑和方法有哪些
幼兒園社會教育領(lǐng)域活動教學(xué)策略
一、社會教育領(lǐng)域的目標(biāo)
1
、《綱要》中社會教育領(lǐng)域的目標(biāo)
2001
年
7
月
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要
》
中提出社會教育領(lǐng)域的目標(biāo)是：
“
能
主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同
情心；
理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；
能努力做好力所能及的事．
不
怕困難，
有初步的責(zé)任感；
愛父母長輩、
老師和同伴．
愛集體、
愛家鄉(xiāng)、
愛祖國。
”
每個年齡段課程目標(biāo)根據(jù)《綱要》總目標(biāo)歸為四大類
1.
自信心培養(yǎng)
2.
人
際交往
3.
行為規(guī)則
4.
民俗文化
2
、《綱要》中社會教育領(lǐng)域目標(biāo)解讀：
《綱要》將潛移默化作為社會教育的首要特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了社會教育與其
他領(lǐng)域在教學(xué)方法和途徑上的區(qū)別。
特別強(qiáng)調(diào)幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng)
滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。
教師還要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到
接納、
關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，
同時把幼兒與成人和同伴的共同生活和交往作為
其社會性發(fā)展的重要資源。
《綱要》
充分認(rèn)識到了幼兒社會性發(fā)展的復(fù)雜性和長
期性，要求實現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)的協(xié)調(diào)與合作，共同促進(jìn)幼兒社會性的健康
發(fā)展，這充分體現(xiàn)了我國幼教工作者對社會領(lǐng)域課程認(rèn)識和研究的進(jìn)一步深化。
二、
社會教育活動具體目標(biāo)的確定
1
、要參照總目標(biāo)，特別是年齡階段目標(biāo)制定具體活動目標(biāo)；
2
、每個活動應(yīng)包含社會認(rèn)知、社會情感和社會行為等三個內(nèi)容的教育，三者
之間的關(guān)系是遞進(jìn)的；
但對幼兒來講，
重點(diǎn)是培養(yǎng)良好的社會行為，
一方面社會
行為比較具體直觀，
另一方面社會行為是指最終的目標(biāo)和結(jié)果，
從而形成良好的
習(xí)慣、性格，發(fā)展和諧的個性；
3
、避免空洞的說教，目標(biāo)應(yīng)具體到具體的行為。
4
、生活經(jīng)驗是課程內(nèi)容的重要來源和依據(jù)。課程內(nèi)容就是從幼兒出發(fā)，從幼
兒的生活出發(fā)。
接下來給大家講講社會領(lǐng)域教學(xué)的指導(dǎo)方法，通常有以下幾種方法：
三、社會教育領(lǐng)域教學(xué)指導(dǎo)方法
1.
實踐練習(xí)法
這是一種通過真實的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會生活能
力和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識，激發(fā)幼兒的社會情感的方法。
這種方法的
特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)實生活，
在生活事件、
生活活動中，
充分利用一切可以利用的
機(jī)會，讓幼兒練習(xí)、實踐，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會行為。實踐練習(xí)
法是典型的做中學(xué)的方法。如值日生、自我服務(wù)、力所能及的園內(nèi)公益勞動、待
人接物、解決矛盾和沖突等。
2.
調(diào)查法。
教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對社會環(huán)境、社會事物及社會現(xiàn)象的相關(guān)問題，通
過多種途徑和手段收集相關(guān)材料，并對材料進(jìn)行思考、分析，從而發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)
象存在的狀態(tài)，或是社會問題的原因，或是社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系。幼兒社會教
育中的調(diào)查法，主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問題。因此，
調(diào)查法是以問題為先導(dǎo)的。幼兒通過調(diào)查，對社會生活有了感性的和較為具體
的認(rèn)識。因此，調(diào)查法是幼兒社會教育的重要方法。
3.
參觀法。
社會領(lǐng)域中的參觀法是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實社會場景，通過多種感官，
感知社會現(xiàn)象的狀況。教師根據(jù)社會領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)，組織幼兒在園內(nèi)
或園外的場所，讓幼兒通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、思考而獲得新的社會知
識與社會規(guī)范的教育方法。
它能使幼兒教育活動與幼兒實際生活緊密地聯(lián)系起
來，通過身臨其境，耳聞目睹，接觸社會，接受教育。參觀法的運(yùn)用必須服從教
育目的，根據(jù)教育的要求進(jìn)行。
4.
表演法。
教師有計劃、
有目的引導(dǎo)幼兒通過身態(tài)動作、
語言及表情去體驗、
感受一定
角色的情感和行為，從而達(dá)到社會性—情感發(fā)展的目的。一般應(yīng)有明確的主題。
主題可以是幼兒商定的，
也可以是教師和幼兒共同確定的。
比如：
大班社會活動
《傳遞微笑》
幼兒通過角色表演，
了解節(jié)日習(xí)俗、
體會傳遞微笑帶給別人的快樂。
一般幼兒表演的主題來自現(xiàn)實生活事件或藝術(shù)作品。
對幼兒現(xiàn)實生活的關(guān)注，
有
助于表演主題的豐富和生動，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望。
5.
講解法。
講解法是向幼兒說明一些簡單的、基本的知識和道理，讓幼兒了解規(guī)則及
其意義，使幼兒知道一些基本的事實，知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn)，即什么是對
的，什么是不對的，應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做。講解法不是幼兒社會學(xué)習(xí)
唯一的方法，
但是一種重要的方法。
講解法的使用有一個基本的前提，
那就是依
靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實、
道理或規(guī)則的本質(zhì)。
教師的講解有助于
降低幼兒理解的難度。
幼兒園社會教育中的講解應(yīng)該是感性的、
生動的、
具體的，
關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗的。
6.
談話法。
談話法是教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個問題進(jìn)行的思想和情感交
流。
語言交流是其核心的表現(xiàn)形式
。
談話法在幼兒社會領(lǐng)域教育的使用，
有助于
幼兒表達(dá)對社會事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗，
有助于幼兒形成一些正確的觀念。
一般說來，
話題與幼兒生活的關(guān)系越密切，就越具有可談性。
7.
討論法。
討論法是指教師和幼兒圍繞某個論題進(jìn)行的思想碰撞或思想發(fā)散。幼兒園
社會教育中的討論有兩種性質(zhì)，一是價值沖突型的討論，如誰對誰錯等；二是
多種求解可能型的，如我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新犃φ系K的小朋友。這兩種討論的
相同之處是都有一個討論過程。
在討論過程中，
教師的首要作用是引導(dǎo)，
而不是
指導(dǎo)。教師參與幼兒的討論，應(yīng)少問，多說，即表達(dá)個人見解，以此引發(fā)幼兒表
達(dá)個人見解，應(yīng)在平等討論中潛移默化地影響幼兒。
另外社會領(lǐng)域還有幾種特殊的方法，
教師根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行合理的運(yùn)動。
它們是：
二、社會領(lǐng)域教育的特殊方法
1.
價值澄清法。
2.
移情訓(xùn)練法。
3.
觀察學(xué)習(xí)法
4.
角色扮演法。
以上幾種方法不是單一存在，而是互相作用于具體的教學(xué)中，作為一線教
師應(yīng)熟練掌握，根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用這些方法。
接下來，就以上幾種方法談?wù)勊鼈兊拇笾碌慕虒W(xué)模式：
