教育小故事

學(xué)會表揚(yáng)

在日常的班主任工作中，許多心理健康教育是在不知不覺中慢慢滲透給學(xué)生的，可以說班主任組織下的每一個教育環(huán)節(jié)，對學(xué)校中發(fā)生的每一個事件的處理過程或者無意識下的一言一行，甚至一個眼神，都在潛移默化地對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

比如贊揚(yáng)，贊揚(yáng)有時是語言表達(dá)的，有時是非語言表達(dá)的，可以是直接的，也可以是間接的，可以為學(xué)生當(dāng)時感知的，也可以是當(dāng)時不能感知的。有人說贊揚(yáng)就象陽光，即使你不站在晴空之下，也能得到它的光輝和溫暖。恰恰說明了真誠贊揚(yáng)的巨大作用，其方式必須是合情合理，不能過分，還要符合當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，符合中國人的風(fēng)俗，還要適合被贊揚(yáng)人的心理性格特點。也就是說必須得到被贊揚(yáng)者情感上的悅納的贊揚(yáng)才是有效的。一個平時挺調(diào)皮的學(xué)生，在一次義務(wù)勞動中表現(xiàn)不錯，我輕輕拍拍他的肩膀說:干的不賴，他會從內(nèi)心高興地接受，如果非要當(dāng)眾過分地宣揚(yáng)這種事，他可能覺得不自在。因此教師要特別注意贊揚(yáng)學(xué)生的勞動成果。學(xué)習(xí)也是一種勞動，其成果不單就是分?jǐn)?shù)的高低，應(yīng)是多方面的。一個學(xué)生因使用了與眾不同的方法，卻把題做錯了，要不要贊揚(yáng)?我說要!于是就說:題雖沒做對，但你有與眾不同的思維方向，表現(xiàn)了自己的個性，我很高興。這些對他與眾不同的勞動成果的贊揚(yáng)，可以激起他今后更大的熱情。