大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育機構能布置作業(yè)嗎學生的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育機構能布置作業(yè)嗎學生的解答，讓我們一起看看吧。

一年級為什么老師沒有布置作業(yè)？

教育局明確要求，各校要嚴格控制課外書面作業(yè)總量，小學一、二年級不留家庭書面作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)量控制在1小時以內。

可能老師有自己的計劃，并且小學的內容上面對于現在的小學生來說或許會比較簡單~畢竟很多學生有課外班~可能老師也是體諒很多孩子的課外作業(yè)很多的緣故吧！ 或者老師想給孩子減負~但是也不能排除老師不負責任的可能~

雙減政策指減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔。減輕校外培訓負擔。義務教育的雙減是減輕學生的作業(yè)負擔，政策要求減輕學生的作業(yè)量以及作業(yè)時長。要求合理的調控以及設計作業(yè)的結構，讓孩子盡量在學校把作業(yè)完成，不能給家長布置作業(yè)，不能讓孩子自己批改作業(yè)等。所以一年級沒有布置作業(yè)。

現在的老師對作業(yè)布置得合理嗎？

題主說的這種現象在一些大點的城市的確存在，主要是在小學，個人覺得在一二三年級比較合理，四五六年級不合理。初中就更是荒唐。

先說說小學低段的合理性。家庭作業(yè)變成“家長作業(yè)”應該是小學1-----3年級的家長樂意做的事情。

第一、小學低段的家庭作業(yè)難度小。尤其是數學題，具有初中文化程度的家長都能夠勝任。

第二、小學低段作業(yè)量少。每天家長對完答案，需要的時間估計不超過10分鐘。

第三、及時發(fā)現問題，及時糾正，對知識的鞏固效果很好。

第四、陪著孩子成長是爸爸媽媽最大的幸福，更是孩子的幸福。你經常陪著孩子玩耍、游戲、做作業(yè)可以培養(yǎng)孩子的“愛商”。

哈佛大學，歷時75年研究結果：愛商決定一切！“愛商”是指愛與被愛的智慧。愛商高的人懂得享受愛，健康成長；也更懂得愛別人，更懂得感恩與饋贈。成年人中，愛商高的人年收入遠遠高于愛商低的人。

再說說小學中高段和初中的不合理性。小學中高段，3---6年級，家長不能判斷孩子作業(yè)正確與錯誤的，只要看看孩子的字跡是否工整，就知道孩子作業(yè)是否認真了。

初中科目多，作業(yè)多，家長更不懂孩子作業(yè)的正確與錯誤。家長檢查作業(yè)只需要看看孩子是否做完，是否認真就足以，至于正確與錯誤，就由學校的老師來處理了。

督促孩子在家里做認真作業(yè)是一件很有意義和必要的事情，可以讓孩子養(yǎng)成做事認真的好習慣，克服貪玩的習慣，但是要家長完全代替老師是不可能的事情。任何事情都有一個限度，超過了限度顯然只能帶來副作用。

我覺得現在的老師在作業(yè)的布置方面，不完全合理。

作業(yè)是檢查學生學習成果的一種手段，布置完了，不能就結束了，還要批改作業(yè)。現在很多老師作業(yè)布置完了，要求家長監(jiān)督，還要拍照，孩子寫作業(yè)的照片要發(fā)到家長群里等等，個人認為這就失去了布置作業(yè)的意義。

再者，老師有的時候布置作業(yè)，不是布置給學生的，是布置給家長的，這樣的作業(yè)根本不考慮孩子能不能做、會不會做，而是完全為了應付檢查、對付領導，這樣的作業(yè)，布置了有啥用？

第三，很多學校和老師，不自己準備教具，而把準備教具的任務布置給家長，今天一個本、明天一個計數器、后天一個彩筆，挺多教育孩子用一次就不再用了，扔在那里就是一種浪費，這種東西為什么學校和老師不能自己準備呢？

第四，布置作業(yè)是為了孩子學會，還是應付檢查？有些老師布置完了作業(yè)，要求家長在朋友圈里發(fā)完成的照片，這有必要嗎？

第五，有些學校應該做的事情，學校和老師為了規(guī)避安全責任或者省事兒，直接布置給家長，要求家長完成，弄得很多家長非常為難又敢怒不敢言，這也不應該。

總之，希望老師和學校能從實際出發(fā)，合理布置作業(yè)。

到此，以上就是小編對于教育機構能布置作業(yè)嗎學生的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育機構能布置作業(yè)嗎學生的2點解答對大家有用。