大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于粉筆教育培訓機構(gòu)常州的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹粉筆教育培訓機構(gòu)常州的解答，讓我們一起看看吧。

老師如何對學生進行有效懲戒？

老師如何對學生進行有效懲戒？這個問題有點大，最需要厘清的是什么是懲戒，什么算有效，老師在懲戒中又充當什么角色。

懲戒,詞典釋義：通過懲罰使人警戒。

通俗的來講，就是通過一系列懲罰措施，使犯錯誤的人警醒和引以為戒，起到預(yù)防違法、亂紀、犯錯的作用。

那么，這一系列懲罰措施從輕到重就可以分為警示教育、講道理、訓斥、經(jīng)濟懲罰、肉體懲罰等。這一系列懲罰不是發(fā)泄，而是產(chǎn)生教育效果，讓學生知對錯、明榮辱，及時悔改，達到糾正錯誤的目的。

從這個角度講，老師對學生的一系列手段，到底算懲戒還是體罰主要取決于老師的目的、懲戒方式和強度、最終效果三個指標，任何一個有問題，懲戒都有可能變成體罰。

1.老師懲罰學生的一瞬間，到底是發(fā)泄氣憤更多一些，還是為了達到教育的目的，很難說的清楚，但是我們可以從整個過程推斷出一些端倪：

2.老師對學生的懲戒方式和強度是顯性的。

學生犯多么嚴重的錯誤，應(yīng)該得到怎樣的懲戒，雖然暫時還沒有具體的法規(guī)和文件規(guī)定，但是我們每個人心里都會有桿秤，懲戒是否合理，是否過度，一眼看得明白。

3.懲戒的最終效果決定了這次懲戒的有效性。

懲罰不是目的，警戒才是。懲戒效果如何要看學生是否悔改，哪怕悔改幾個小時、幾天，也算懲戒有效果，教育孩子本身就是一個反復糾正的過程。

老師對學生進行有效懲戒，是因人而異的，同時也應(yīng)當注意時間和場合。

先說因人而異。同樣的錯誤，同樣的懲罰，對不同的學生會產(chǎn)生不同的效果，也會有不同的結(jié)果。

如同樣是遲到，但是有的學生是偶然性的，就是因為特殊原因（家里面有事，媽媽做飯晚了；學生突然身體生病，去醫(yī)院檢查后，又來上學）遲到了。此時老師大都會先問明原因，然后再根據(jù)實際決定，對沒有主觀故意遲到學生的學生進行懲罰。其實面對這種情況，絕大多數(shù)老師是不會懲罰學生的，還有可能對帶病堅持上學的學生，給予表揚，并囑咐學生，若感覺堅持不下去了，或有其他情況要及時告訴老師，然后，老師也會更多地注意那學生。

有的是經(jīng)常性的或故意性的。如我班去年有個學生，每天吃過早飯來上學，經(jīng)常遲到。一開始的時候，老師只是說說他，后來罰他站三五分鐘，但都沒有啥好的效果——他堅持一兩天之后，就會又繼續(xù)遲到。班主任問清楚他情況之后，才知道，他的媽媽天天不讓他起那么早，每天做好飯給他蓋鍋里留著，然后掐著時間點兒叫他。他的媽媽為什么這樣做呢？因為他的媽媽說是小孩子正長身體的時候，多睡眠，有助于長高。

得知道這樣的事實之后，才知道學生為什么經(jīng)常性地遲到。像這樣原因遲到的學生，懲罰學生是沒有效果的。只能和家長進行溝通，家長轉(zhuǎn)變了思想，學生自然就不遲到了。

所以當對學生懲罰沒有效果時，一定不要繼續(xù)懲罰下去，而是要想法找到根本的原因在哪里，才可以對癥下藥，以達到藥到病除的效果。

最后說一下對學生故意性的犯錯的懲罰怎樣才能有效。

故意性犯錯，往往是幾個學生一起。比如幾個學生一起逃課、一起在聽到上課鈴響了之后再去上廁所（課間只顧著玩）。像這樣“集體性的犯錯”，老師可以先一起罰，在罰的同時，追問出“起頭者”，然后進行重點懲罰，這也算是“殺雞儆猴”或“擒賊先擒王”吧。。一般地，像這樣的行為，懲罰之后，學生就就不再犯錯了。但懲罰之后，老師一定要根據(jù)實際制定班級的規(guī)定，以指導、規(guī)范學生的行為。

單獨故意性犯錯的學生很少見——這樣的學生屬于常說的“熊孩子”，懲罰他就需要下一翻心思了，不然的話不但無效，還會給老師自己找麻煩。

有效地懲罰學生，首先要讓學生知道自己的錯誤是什么，然后讓學生承認錯誤，最后才給予適當?shù)膽土P。懲罰要有理有據(jù)、要適當、要以“治病救人”為前提和目的，懲罰之前，老師一定要多做了解、詳細了解，才能讓懲罰有效。

到此，以上就是小編對于粉筆教育培訓機構(gòu)常州的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于粉筆教育培訓機構(gòu)常州的1點解答對大家有用。