個人感覺美術(shù)主要的不是能畫出什么，而是懂得看什么、美術(shù)課主要是培養(yǎng)審美能力和訓練觀察方法吧，這些地方的提高比技術(shù)上的提高重要。自主探究主要是名畫比較賞析和觀察感悟吧！

如何淺談幼兒美術(shù)創(chuàng)造力

淺談幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)林秀平【內(nèi)容摘要】幼兒美術(shù)創(chuàng)造力是幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力，是基于興趣的更高層次創(chuàng)造性思維的審美體現(xiàn)。興趣和思維進展水平是對美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的評判標準。本文依據(jù)幼兒年齡和個性特點，提出培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的基本途徑，包括：培養(yǎng)、引導幼兒繪畫的興趣；注重幼兒繪畫過程中的情感因素；寓美術(shù)教育于游戲之中,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情；鼓勵幼兒在美術(shù)活動中自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造；理解、尊重幼兒的個性差異，因材施教；學會欣賞，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評價。【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教育創(chuàng)造力培養(yǎng)幼兒美術(shù)學習創(chuàng)作過程【正文】一、引言在觀摩過園內(nèi)一位老師的公開課之后，陳園長為我們做了一個關(guān)于《怎樣上美術(shù)課》的講座。我從一個個實例中中了解到《綱要》與《指南》中藝術(shù)教育目標的異同之處；兒童美術(shù)欣賞的四個不同的階段；兒童畫解讀的理論以及兒童畫評估的參考維度。并在之后在一次次的學習、參觀與實踐中，我懂得了美術(shù)活動的藝術(shù)元素和情感態(tài)度是合二為一的，在美術(shù)活動中不能用技能來束縛孩子，重要的是要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。在此，我對幼兒園美術(shù)教育方面有一些思考，希望能和大家交流交流：二十一世紀是一個注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時代，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，造就創(chuàng)新人才，提升全民族的創(chuàng)新能力已是時代所趨。幼兒學前期是個人一生思維最為活躍，最具可塑性的時期。創(chuàng)新教育應(yīng)從學前期開始抓起，從幼兒的美術(shù)教育活動抓起。美術(shù)教育是在觀察、理解、記憶、想像和思維的基礎(chǔ)上，通過手的具體活動來完成的，它是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)幼兒各種能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑。幼兒美術(shù)是學前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認識和體驗。幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，并且直觀、形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨特的思想感情。開展幼兒美術(shù)教育益于幼兒的身心健康發(fā)展，近幾年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，通才教育、全面發(fā)展的教育理念已經(jīng)深入人心。幼兒的美術(shù)教育，以它獨特的教育作用越來越受到教育工作者和家長們的關(guān)注、認可。事實上，幼兒的日常生活很大不同程度上涉及美術(shù)領(lǐng)域，例如教孩子認識圖形，或者是帶孩子走進大自然中，感受絢麗的色彩等，因此，在幼兒美術(shù)教育中，如果適當融入具體化的是生活內(nèi)容，能讓幼兒形成對事物更具體，更清晰的認識。二、如何在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力幼兒藝術(shù)學習的特點。幼兒的藝術(shù)感受是指幼兒被周圍環(huán)境、生活中美的事物、藝術(shù)作品等所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主，從而激發(fā)情感的一種藝術(shù)能力。也就是說，美術(shù)欣賞活動中，幼兒在對象審美屬性諸如色彩、線條等直接刺激下，可以不受現(xiàn)實生活中各種常規(guī)的約束，自由的展開想象，產(chǎn)生一種以情感愉悅為主調(diào)的心理狀態(tài)，這就是幼兒自身的審美感受。而幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造是指他們在頭腦中形成的審美心理意向，并利用藝術(shù)的形式語言、藝術(shù)的工具和材料將他們重新組合，從而創(chuàng)作出對其個人來說是新穎獨特的藝術(shù)作品的能力。幼兒的這種能力首先表現(xiàn)為自發(fā)性，兒童生來具有藝術(shù)潛能，自由涂鴉活動幾乎發(fā)生在每一個適齡兒童的身上。在實際工作中，我們要怎樣以《指南》為宗旨，根據(jù)幼兒的這些年齡特點，更好地開展幼兒的各種活動呢？支持幼兒自主創(chuàng)作的策略。1.培養(yǎng)、引導幼兒繪畫的興趣。興趣，科學上講，是與大腦皮層中最大的興奮中心直接聯(lián)系，也是人的一生中帶有目的性、趁向性的一種心理特征。而興趣是創(chuàng)造力的最直接催化劑。當個人對事物產(chǎn)生興趣，而學習愿望需要在一定的環(huán)境中發(fā)生，沒有了這種環(huán)境，學生的興趣、意愿就會成為無本之木、無源之水。因此，對幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)，引導是很有必要的。在美術(shù)活動中應(yīng)采取各種方式去調(diào)動，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣。例如，可組織幼兒進行各種游戲，利用幼兒對游戲的興趣進一步激起學習美術(shù)的興趣，從而達到美術(shù)教學的目的。同時，也要注意把握好游戲的難度，有針對性地在美術(shù)活動中對幼兒提出新目標、新要求。對幼兒作品的評價要多稱贊，多鼓勵，不斷提高幼兒對美術(shù)學習持續(xù)的興趣。2.注重幼兒繪畫過程中的情感因素。幼兒的情感因素包括其喜歡繪畫的積極情緒和對所畫內(nèi)容的真實感受。教師要注意培養(yǎng)幼兒對不同事物的興趣，通過廣泛的愛好激發(fā)幼兒創(chuàng)作出豐富多彩的繪畫作品。幼兒畫畫，既是內(nèi)心的表達，也是情感的抒發(fā)，在美術(shù)作品中，情感是最重要的因素，如果沒有情感，技巧再好也不會畫出真實動人的作品。因此，只有通過豐富的情感引導才能激發(fā)出幼兒豐富的想象力，只有重視幼兒情感因素的發(fā)展，才能喚起幼兒想畫愛畫的興趣。因此，在美術(shù)活動中要注意對幼兒繪畫情感的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點，與其它學科有機結(jié)合，相互滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中感受美術(shù)的基礎(chǔ)元素和造型規(guī)律，有效地促進幼兒綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)幼兒的繪畫情感，就要從創(chuàng)造性思維能力入手，教師的教學要打破以往的條條框框，鼓勵幼兒多提問，多嘗試，評價時提出多種創(chuàng)造性解決方案并展開討論，鼓勵幼兒擺脫慣性思維的束縛，培養(yǎng)出利于幼兒繪畫潛能發(fā)揮的創(chuàng)造性思維方式。3.寓美術(shù)教育于游戲之中,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。游戲是幼兒的基本活動，玩不僅是幼兒的天性，更是幼兒最好的學習方法和創(chuàng)造的大舞臺。在游戲中，幼兒始終處于積極的情緒狀態(tài)，思維活躍，反應(yīng)敏捷，想象力豐富，這不僅有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新活動，更還有助于培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、堅定和不屈不撓的創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在幼兒美術(shù)教育活動中，教師可以借助游戲這種教育活動組織形式，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和探索需要，自主地選擇游戲活動材料和主題，主動投入到游戲活動之中，使幼兒在生動的內(nèi)容和愉悅的氣氛感染之下，產(chǎn)生強烈的美術(shù)創(chuàng)造欲望，引起幼兒的情感律動，喚起幼兒的創(chuàng)作靈感，引發(fā)幼兒對美的追求，在大膽想象和自由思索的過程中，以最大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使幼兒的創(chuàng)造潛力得以升華。通過這種方式，變注入式教學為探索式教育活動，變模仿為創(chuàng)造，使幼兒在涂涂抹抹，剪剪貼貼，學學做做，添添畫畫的游戲活動過程中，無拘無束地進行美術(shù)活動，促進想象力及創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣和熱情，使幼兒在創(chuàng)造的海洋里自由遨游，把幼兒培養(yǎng)成富有想象力，富有創(chuàng)造性的一代新人。4.鼓勵幼兒在美術(shù)活動中自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造。幼兒美術(shù)教學的重點應(yīng)該是創(chuàng)新意識的啟迪，而不是技能的傳授。利用幼兒以自我為中心，所謂的“泛靈論”的心理特點，允許他們無拘無束、天馬行空地自由想象，給所畫物體傾入生命和熱情。同時，還要鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而喝彩，鼓勵全體幼兒為他們自己敢想、敢畫的創(chuàng)新精神鼓掌。這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會批評，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫無顧慮地按照自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。每個幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒依樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術(shù)教育并沒有一成不變的模式，上課就應(yīng)該像是帶著幼兒做一次“探險”，做一次想象中的精神旅游，不拘形式，讓孩子們展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。5.理解、尊重幼兒的個性差異，因材施教。由于家庭條件不同，遺傳因素，稟賦天性各異等原因，幼兒在繪畫方面有著天生的個性差異，形成最初的個性心理傾向。這一階段通過美術(shù)活動能夠培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，作為教師要充分認識到先天和后天影響對幼兒形成的獨特性，包括不同的認知特征，興趣愛好，價值取向，創(chuàng)造潛能等等。在教學中教師要善于傾聽幼兒對某事物的不同看法，發(fā)現(xiàn)他們對事物的情感。隨著這份情感的引導，有時會得到意想不到的教育契機。在美術(shù)活動中，教師可以有意識地進行分組，將個性不同的幼兒安排在一組，本著近似性，互補性，協(xié)作性，自愿性的原則，將幼兒組合成具有活力的差異化的小組，鼓勵幼兒按照自己的理解和表達方式完成作品，發(fā)揮自己繪畫的個性和創(chuàng)造性，這是提高不同個性幼兒繪畫能力的有效方法。教師要善于用“耳朵”讀懂幼兒的作品，耐心去聽取幼兒描述他們的作品，在這個基礎(chǔ)上，教師再對幼兒的作品提出進一步的建議，這樣一方面既尊重幼兒自己的看法，另一方面又把符合美學特征的繪畫技巧傳授給了幼兒，既考慮到幼兒個性發(fā)展特點，又促進了幼兒繪畫能力的提高。繪畫是孩子的天性并且個性，差異性比較大，我們應(yīng)根據(jù)幼兒個體生理和心理的特點，在教學活動中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個體差異，因材施教引導幼兒發(fā)揮其個性特點，利用幼兒對那些五顏六色顏料強烈的興趣，鼓勵他們對自己所畫作品進行情節(jié)性的語言描述，可利用兒歌，故事，謎語，游戲等形式引導幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩和畫中找到樂趣，增加興趣，體現(xiàn)與眾不同的個性。也可以就幼兒所處的不同環(huán)境，選擇適合幼兒的繪畫手法和技巧，如體現(xiàn)地域特色的民間藝術(shù)形式泥塑，剪紙等，授課中教師要讓幼兒充分展示自己的繪畫成果，感受自己的與眾不同，對自己的作品產(chǎn)生信心，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗參與作畫，從而擺脫幼兒繪畫表現(xiàn)方法單一的狀態(tài)，畫出更加豐富多樣的作品。6.學會欣賞，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評價。教學活動的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)，首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力，集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動結(jié)束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品下結(jié)論。但是老師應(yīng)在心里記下每個幼兒的不足之處,以便在以后的活動中因材施教。孩子們經(jīng)過審視、交流、觀摩和學習,他們心理明白誰的顏色配得好,誰的構(gòu)思有主次,誰畫的新鮮有趣,自己有哪些不足……通過大家品評,孩子們的信心會逐步提高,他們的創(chuàng)作情趣會更強烈。創(chuàng)造的火花一旦被點燃,課堂就成了一個噴發(fā)的火山,圖形光怪離奇,顏色五彩繽紛,到處都是孩子們的涂鴉,這時你會發(fā)現(xiàn)這一刻是我們美術(shù)教師中最幸福的時刻。總之，在美術(shù)活動中，我們應(yīng)盡量讓幼兒體驗多種媒介材料，對不同材料的性質(zhì)、用途、用法等要有感性認識，對豐富多彩的美術(shù)形式有充分的理解和感受，為幼兒的美術(shù)表達與表現(xiàn)拓寬渠道；其次，教師要多引導幼兒仔細觀察實物或欣賞藝術(shù)作品，并在使用不同媒介材料、運用不同表現(xiàn)形式的過程中，讓幼兒大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。這樣幼兒才會有細膩的感受和大膽的表現(xiàn)，開拓美術(shù)創(chuàng)作的思路，為日后靈活運用多種美術(shù)形式開展美術(shù)創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)；最后，對于幼兒如何畫、如何做或者畫什么，做什么不予以嚴格要求，我們要以傾聽與欣賞的方式來傳遞尊重，而非以特定的標準來挑剔和糾正。如此，幼兒在美術(shù)活動中才能真正專注于自己的創(chuàng)作，專注于如何用眼前的材料來表達自己的想法，從而發(fā)揮想象力、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造出與眾不同的作品。三、結(jié)束語幼兒期是一個充滿幻想的年齡階段，幼兒的許多想法都蘊含著明顯的創(chuàng)新色彩，創(chuàng)新教育必須從富有幻想和好奇心的幼兒抓起，但幼兒的創(chuàng)新活動也帶有明顯的自發(fā)性和盲目性，還需要教師適當?shù)囊龑c點撥，就如同一棵棵小樹苗，還有待園丁的精心培育。幼兒美術(shù)教育活動就像一塊肥沃的土壤，是幼兒充分展示個性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式，幼兒需要在這片廣闊的天地里吸收充足的養(yǎng)份并自由自在的成長。因此，幼兒教師應(yīng)千方百計地創(chuàng)造機會，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美術(shù)教育情境，開展生動有趣的美術(shù)活動，為幼兒插上藝術(shù)飛翔的翅膀。【參考文獻】1、黑格爾:《美學》第一卷，商務(wù)印書館。2、土朝聞:《美學概論》人民出版社。3、劉眾:《幼兒園游戲教學論》中國社會出版社。4、劉曉東:《兒童精神析學》南京師范大學出版社。5、曹麗莉．淺談美術(shù)繪畫活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].教師,20106、南國曉．淺談兒童時期美術(shù)教育的價值及科學規(guī)律[J].集寧師專學報,20037、鄭益樂．創(chuàng)新能力從幼兒抓起談幼兒美術(shù)教育活動中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國民族教育,20108、陳鏗．影響3－6歲幼兒繪畫中多維空間表現(xiàn)的因素及其對幼兒繪畫教學的啟示[J].學前教育研究,2011