“如何培養(yǎng)小學生語文學習興趣的研究”課題研究報告

一、研究的目標

1、問題的提出

小學語文教育是各科教育的基礎，應該以提高國民素質為根本宗旨，立足于促進全體學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但長期以來，存在老師講解分析多，學生語文實踐少；教法研究多，學法研究少；對學生“一刀切”要求多，分層要求少。究其原因是教師沒有根據(jù)學生接受教育的心態(tài)實施教學，忽視了學生的主體地位，忽視了學生求知欲和學習興趣的培養(yǎng)，致使學生參與學習活動的意識淡薄，不能積極主動地投入到語文學習中。這樣，又何談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又何談國民素質的提高。因此，我們必須研究在小學語文課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。

2、內(nèi)容

關于小學的教學資料，在優(yōu)化課堂結構，改革教學方法的論述中，對“激趣揭題”，即每一堂課的開始，如何調(diào)動學生的學習興趣這一問題闡述了一部分趣味性的做法，但沒有對小學語文課堂教學的各環(huán)節(jié)如何始終激發(fā)學生的求知欲、學習興趣及動機作精確闡述。本課題將借鑒他人及前人的先進經(jīng)驗，研究如何使小學生積極主動地參與到語文學習中，使之愛語文、學語文，并使他們積極主動地投入到小學語文課堂學習中，主動地去閱讀，去表達，去寫作，并主動地探索新知，自主學習，以求主動發(fā)展。

3、假設

興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”。

心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學習，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。

學生的學習興趣、學習愿望總是在一定情景中發(fā)生的。離開了一定的情景，學生的學習興趣、愿望就會成為無源之水、無本之木，然而并不是所有的情景都能對學生的學習興趣起到推動作用，只有哪些帶有探索性因素的問題和趣味性的情景才能具有強大吸引力，才能對學生的學習起到強烈的激發(fā)作用。

新課標指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基告誡老師：請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。

4、研究的重點

本課題借鑒先進的教學理論及心理學、教育學的最新成果，根據(jù)新的課程標準，根據(jù)教育教學實際，針對年級學生特點，努力探索小學語文教學中，如何激發(fā)學生學習的興趣，研討如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，研討如何營造學生樂于參與的語文實踐氛圍。

二、研究思路與方法

1、概念的界定

學習興趣：是學生掌握知識和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。

學習興趣又稱“求知欲”：指孩子對知識的一種積極認知傾向，表現(xiàn)為孩子積極主動要求學習，喜歡學習和堅持學習。它是孩子求知的一種動力。濃厚的學習興趣可以使孩子長時間地處于積極的學習狀態(tài)。有助于他們敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。促使他們善于提出問題、分析和解決問題，創(chuàng)造性地運用知識并不斷地探求新的知識。可分為直接學習興趣、間接學習興趣。

2、研究過程及做法

本課題的研究采取整體設計、分段實施的方法，在每一階段結束前進行交流總結，提出下一階段實施研究的側重點，朝著預定的目標前進。具體研究過程。

實驗準備階段：實驗教師進行理論學習，轉化思想，更新觀念。

實驗初始階段：設計調(diào)查問卷，對學生學習語文的情況進行調(diào)查分析，找出學生對學語文無興趣的根源。

實驗中間階段：重點探索，采取多種形式，創(chuàng)設情景，主動參與，做好實驗總結。

實驗總結階段：重點探索“創(chuàng)設情境，提供空間，讓每一位學生都能最大限度地參與教學，主動發(fā)展”并推廣研究成果。

三、形成的成果

通過對小學生語文學習情況的問卷調(diào)查進行分析，并對癥下藥。在日常教學過程中得出如下結論：

1、教師要轉變觀念，提高認識。作為教師要全身心地愛自己的每一位學生，就像呵護自己的孩子一樣去關愛他們，努力拉近與學生的距離，建立民主、平等的朋友式的師生關系。要一切從學生的實際出發(fā)設計教學，相信他們、尊重他們、欣賞他們，消除學生的心理障礙。課堂教學中，要滿腔熱忱地鼓勵學生發(fā)言，多進行激勵性評價，多為孩子們提供展示自己的機會，真正把學習的主動權還給學生。教師還要由原來只關注個別優(yōu)等生的發(fā)展，轉變到重視讓全體學生參與教學的全過程。

2、創(chuàng)設學生樂于參與的教學情景。從教學需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景，這樣能引起學生的情感體驗。激勵學生思維活躍，學生靈感的火花得到較多機會的撞擊，想象力得以馳騁，思考力得以充分發(fā)展，學習幾乎到了“機不可失，失不再來”的境地。

3、鼓勵質疑，激起學生主動探索的興趣。教學過程中，教師應鼓勵學生大膽質疑，敢問、樂問、善問，鼓勵學生養(yǎng)成“問題意識”、“參與意識”。這樣，學習成為了學生的需要，學生對學習產(chǎn)生了濃厚了興趣及動力，極大地提高了課堂效率。

4、提供合作學習、討論交流的時間、空間。教師不僅要為學生提供獨立思考的時間，還要為學生提供充分的時間、空間，讓他們合作學習、各抒已見、共同探討，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流，集思廣議，解決問題。這樣，學生嘗試到合作創(chuàng)新的樂趣，激起了高漲的學習熱情。

5、提供享受成功的機會，增強學生的自信心。教師在教學過程中，要多方面為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步，及時給予激勵性評價，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。

通過在實驗班嘗試“激發(fā)興趣”的改革，可以看出，實驗班的孩子與對照班的孩子相比，性格變得活潑了，參與學習的意識增強了，班內(nèi)愛語文、學語文的氣氛濃了，同學們課外閱讀的積極性也提高了，孩子們變得愛讀書、會讀書了。在語文課堂上，同學們發(fā)言踴躍，90％的學生能做到主動質疑，100％的孩子能參與到合作解疑的過程中，與小組同學討論交流，發(fā)表自己獨特的見解，有時爭得面紅耳赤。在校級、縣級舉行的各項比賽以及期末評價中，實驗班學生的水平都高于對照班。

四、分析和討論

古人云：“啟其蒙而引其趣”。興趣是所有學科教學的生命力。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。心理學家認為，學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。新課標也指出：學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。小學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，便會產(chǎn)生強烈的參與意識，把學習當作一種樂事，學習效果自然就好。因此，在小學語文教學中，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。那么，如何激發(fā)學習興趣，讓每一個學生都能最大限度地參與教學呢？

1、營造民主、平等的教學氛圍。

民主平等的師生關系是學習興趣的前提。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。現(xiàn)代美國心理學家馬期洛這樣認為：人的生存需要和安全需要得到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突出出來，成為主要需要。小學生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛、尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動作用。且有利于學生思維的開發(fā)和能力的提高，濃厚的學習興趣還有利于創(chuàng)新意識的萌發(fā)和滋長。相反，如果師生關系不和諧，不融洽，那么必然導致學生對語文課的膽怯、冷漠，漸漸失去興趣甚至產(chǎn)生反感之意，長期下去，便失去了生命力和活力。因此，教師在教學過程中，應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。師生情感融洽，朋友式的相處，學生就能無拘無束、暢所欲言，大膽探索，勇于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的興趣。

營造民主、平等的教學氛圍，教師首先要深入學生、了解學生的心態(tài)，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，以滿腔的愛心關心每一位學生，多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”等語氣表露對每一個學生的期望。“感人心者先乎于情”當學生在學習中遇到困難時，當學生因學習上的失敗產(chǎn)生恐懼、焦慮等不良心理時，當學生的思維受阻，理解有誤時，教師不能訓斥，不能懲罰，應加強與學生的感情交流，主動與學生交往談心，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們，做他們的知心朋友。只有真正對學生尊重、理解、寬容，學生才能對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當老師的情感灌注在教學中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受老師所教的學科上，達到“親其師、信其道”的效果。曾有一位老師做過這樣一次試驗，在一個新帶的班里，隨機抽取少數(shù)同學，暗示他們是最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生。在以后的一個學期里，教師經(jīng)常主動找他們談心，師生關系親密無間，教師還經(jīng)常對他們的進步進行賞識，使學生獲得愉快的體驗，從而激發(fā)了學生的學習興趣，學習更加刻苦認真。果不其然，一個學期后，這些學生學習真的比其他同學進步快。可見教師對學生的關心，對學生真誠的期望是多么重要，效果是多么顯著。

2、創(chuàng)設學生樂于參與的教學境界。

《語文教學藝術論》指出：教學藝術往往創(chuàng)造一種最佳的教學境界，把教材的此情此景變?yōu)椤拔仪槲揖啊保@就激勵學生思維活躍，他們的注意、記憶、想象、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動進入了“最佳時期”，學生的靈感火花得到較多機會的撞擊，想象得以馳騁，思考力得以充分發(fā)展，學生在教學藝術激勵下，顯得格外聰明、靈活，學習幾乎到了“機不可失、失不再來”的境地，教學效果就會明顯提高。小學生在這樣的學習中，積極投入，思維活躍，即提高了學習效率，又激活了他們的學習興趣。

又如：學習童話類的文章時，老師可事先設計“童話王國”的版面，讓學生入情入境，激發(fā)他們主動參與的興趣。學習有故事情節(jié)的文章時，讓學生扮演角色，上臺“演一演”，不僅給全班學生創(chuàng)造了親身體驗的機會，又為有“演員天分”的學生提供了展示鍛煉的機會。學習寫景抒情的文章時，讓朗讀水平高的學生當“小老師”領讀，不僅能激起學生的興趣，也提高了全班學生的朗讀水平。還可以利用多媒體創(chuàng)設情景輔助教學。小學生年齡小、好奇心強，無意注意占有重要地位，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起他的強烈注意和很大興趣。現(xiàn)代教育工具多媒體那優(yōu)美的樂曲、動感的畫面為學生整個學習過程創(chuàng)設了一個寬松的學習環(huán)境，從而調(diào)動了學生的學習興趣。另外，由于小學生注意力持續(xù)時間短，在課堂上易疲勞，精力容易分散，所以課堂上可采用形式新穎、靈活多樣的游戲來調(diào)節(jié)他們的精神，喚起學習興趣，使之保持旺盛的求知欲，讓他們在“玩”的過程中表現(xiàn)自己、證明自己。語文課深受兒童喜愛的游戲有：摘蘋果、找朋友、送小動物回家、小小裁判員、小小播音員、小記者采訪、小小辯論會、爭當小演員……

“好的開頭是成功的一半”。特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)學生的興趣，首先應抓住導入課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住，精彩的課堂開端不僅很快地集中學生的注意力，而且可以激起學生參與教學的興趣，使之精神飽滿。”因此教師在教學活動開始，應根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理及年齡特征，充分挖掘教材中的趣味因素，創(chuàng)設學生樂于參與的教學情景。教師要運用形象化的有感染力的語言和富有啟發(fā)性的問題，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。如：1、歌曲導入，一位老師在教學《炊煙》一課時，首先利用課件多媒體打出“炊煙圖”，然后用優(yōu)美抒情的語言描述：“是啊，在落日的余輝里，遠處的山坳中，炊煙裊裊升起，多美啊！”有首歌叫《又見炊煙》描述的就是這一情景。緊接著，老師深情地唱起歌，老師以自己的激情感染學生，引起了孩子們的共鳴，孩子們陶醉了。