素質(zhì)教育應(yīng)該是一個包含許多內(nèi)容的廣義詞，對于小學(xué)生來講應(yīng)該有身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩大塊，小學(xué)一年級學(xué)生做作業(yè)應(yīng)該是心理素質(zhì)教育里面，多次劃分以后的一小部分，做作業(yè)的情況只是學(xué)生素質(zhì)的一小塊，并不能體現(xiàn)出孩子的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)，但是現(xiàn)在一些教育比較依賴于這些具體的指標(biāo)，這樣的教育方式是值得商榷的。

小學(xué)生身心素質(zhì)教育有哪些

小學(xué)生身心素質(zhì)教育理想

小學(xué)里由于種種原因在學(xué)生身心健康教育上還存在著很多亟待解決的問題。為探索和嘗試小學(xué)生身心健康教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。以下就在此表述一點(diǎn)淺見。

一、體育健康教育

提到體育健康教育，或許有人會說在的孩子們還會缺乏鍛煉嗎？其實(shí)不然，時下80%左右的娃娃也是獨(dú)生子女。他們的父母豈會舍得讓他們?nèi)⒓觿趧樱窟€有一部分是父母雙雙外出打工，孩子就交下給爺爺奶奶或外公外婆帶的留守兒童，這些留守兒童，爺爺奶奶或外公外婆更是溺愛。隨著生活水平的逐步提高，但又缺乏兒童營養(yǎng)膳食的合理搭配知識。小學(xué)生的體重超重現(xiàn)象已呈上升趨勢。十一、二歲的孩子體重超過35公斤的就有普遍達(dá)25.9%。這種超重現(xiàn)象時下不僅僅是兒童，成人的情況更嚴(yán)重，百分之六七十的人腸肥體胖大腹便便根本不像一個勞動人民，形體美丑是其次，腦心血管病、糖尿病已呈上升趨勢和“年輕化”走向。這一現(xiàn)象可稱為是發(fā)展中地區(qū)的普遍現(xiàn)象。由于物質(zhì)生活水平提高了很多人都發(fā)“腹”了——腸肥體胖大腹便便。但是這些地區(qū)現(xiàn)在已基本完成了從普遍發(fā)“腹”到健美的過渡。但是在這一過渡的過程中確確實(shí)實(shí)有很多人付出了生命的代價(jià)——由于超肥胖很多人出現(xiàn)了高血壓、高脂肪、高血糖而導(dǎo)致的各種腦心血管病奪去了還不該失去的生命。那種發(fā)展中的肥胖現(xiàn)象在我們要完成從普遍發(fā)“腹”到普遍健美的過度，這其中付出的代價(jià)將會比發(fā)達(dá)地區(qū)大得多，這并不是危言聳聽。

要縮小這一代價(jià)其首要的關(guān)鍵是要提高大家的文化思想素質(zhì)和從小孩就開始培養(yǎng)強(qiáng)身健體習(xí)慣和意識，而要從小培養(yǎng)強(qiáng)身健體的習(xí)慣其責(zé)任就落在我們小學(xué)的體育健康教育工作上了。但是小學(xué)的體育健康教育是否已承當(dāng)起了這個責(zé)任呢？其體育健康教育的現(xiàn)狀又是怎樣呢?

就筆者掌握的情況來看，幾乎沒有體育專任教師，即使是學(xué)體育專業(yè)的老師也由于種種原因而改教語文或數(shù)學(xué)。有的學(xué)校甚至連學(xué)生集合的場地都很擁擠。新課標(biāo)上要求的體育健康課成了填在課程表上的“概念體育健康課”，因?yàn)轶w育健康課都由教語文或數(shù)學(xué)的班主任老師兼，大家可以想象一下，我們先不說專不專業(yè)，一個剛上了一節(jié)或二節(jié)語文或數(shù)學(xué)課的老師馬上就讓他轉(zhuǎn)入到一節(jié)體育課，他又會上得怎么樣？關(guān)鍵是場地呢？體育器材呢？正因如此該上體育課時只要語文、數(shù)學(xué)課緊就必定是上語文數(shù)學(xué)課，要是不緊就放學(xué)生玩玩。久而久之學(xué)生就把體育健康課給創(chuàng)新成“玩體育”。就算能給玩還就不錯了，可是我們的老師們就連玩也要控制。玩抓石子說是手臟了會把書弄臟；玩彈玻璃珠認(rèn)為是賭博性游戲;玩追逐又怕出安全事故……可是能讓學(xué)生干凈健康安全的游戲老師又拿不出，這也確實(shí)難住了我們的老師們，同時更壞的是傷害了我們的學(xué)生。等這些小學(xué)生進(jìn)入初中或更高的學(xué)校他們籃球不會打、乒乓球不會玩甚至連站隊(duì)都不會。這怎么能談得上具有健身意識和強(qiáng)健的身體素質(zhì)呢？歷史上把讀書人貶為手無縛雞之力、百無一用的人。難道今天我們還要培養(yǎng)這樣的人嗎？

小學(xué)發(fā)展至今日已到了必須開全開好體育健康教育這一科目的時候了。這是時代對我們的要求，完全小學(xué)也具備了這方面的條件——規(guī)模上已達(dá)到、經(jīng)費(fèi)上也有了保障。現(xiàn)在國家在我們小學(xué)投入的義教經(jīng)費(fèi)應(yīng)該能夠保障得了在這方面的經(jīng)費(fèi)支出。完全小學(xué)在體育健康教育方面應(yīng)具備如下條件或是這樣開展工作的：

首先應(yīng)建有一個具有200米環(huán)形跑道的運(yùn)動場和一個籃球場。運(yùn)動場上應(yīng)有跳高跳遠(yuǎn)用的沙坑。其次是應(yīng)配備有相應(yīng)的體育教學(xué)器材。如籃球、乒乓球桌和相當(dāng)數(shù)量的乒乓球及球拍、排球網(wǎng)和排球、羽毛球網(wǎng)和一定數(shù)量的羽毛球拍及羽毛球、相當(dāng)數(shù)量的實(shí)心球、跳高架、鋼卷尺、皮尺、秒表、跳繩等等在新課標(biāo)中對體育健康課所要求開設(shè)科目要使用到的所有器材。

第三、完全小學(xué)就應(yīng)該給配備一名以上合格的體育專任教師。體育專任教師必須按照新課標(biāo)上足上好體育課。

第四、學(xué)校要開展晨跑運(yùn)動、開展好課間操。學(xué)期末學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行體育達(dá)標(biāo)測評。每年要召開一次小學(xué)生冬季運(yùn)動會。

只要能夠這樣，相信小學(xué)的體育健康教育也能搞好。我們培養(yǎng)出來的小學(xué)生也能具有強(qiáng)健的身體素質(zhì)，更關(guān)鍵是從小培養(yǎng)了學(xué)生的健身意識。這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就再也不是手無縛雞之力的白面書生了。

二、心理健康教育

現(xiàn)在我們小學(xué)生的心理素質(zhì)狀況怎樣呢？我們的老師和家長對此的態(tài)度又怎樣呢？這方面只要從家長會或是老師與家長接觸時共同所關(guān)心的都是考試成績這一現(xiàn)象上就可知一斑。關(guān)心考試成績固然重要，但也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；應(yīng)該注重知識能力的培養(yǎng)，但是應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長。真不敢危言聳聽，從已發(fā)生的一些案例來看，小學(xué)的學(xué)生心理健康問題是應(yīng)該特別關(guān)注一下了。一個小小的周圍、或所接觸的學(xué)生、或所看到所聽到的關(guān)于學(xué)生心理健康出問題的案例就時有發(fā)生。至此我想各位有識之士也會與我有同感，是應(yīng)該關(guān)注一下鄉(xiāng)村小學(xué)生的心理素質(zhì)教育了。

那么我們應(yīng)該怎樣來實(shí)施小學(xué)的心理健康教育呢？首先肯定不是心理健康教育理論的建構(gòu)問題。關(guān)于這方面的理論早就以形成和建立了龐大而系統(tǒng)的體系。早就以較為系統(tǒng)的單獨(dú)的科目進(jìn)入了高校教育專業(yè)的教材。并且教育部以2002年在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，對心理健康教育的主要任務(wù)做了明確的規(guī)定：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。那么首先應(yīng)該解決什么問題呢？就從小學(xué)的現(xiàn)狀來說，首先就是要解決小學(xué)教育工作者、學(xué)校和老師的心理健康教育理念的建構(gòu)和行成問題；就是要而且必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中那種“窮人孩子早當(dāng)家”孩子心理承受能力極強(qiáng)的陳舊觀念。其次，就是在建構(gòu)和形成心理健康教育理念之后，小學(xué)教育工作者和老師們必須把小學(xué)生心理健康教育知識作為必修之課，好好的研習(xí)從而提高心理健康教育的理論素質(zhì)，這樣才能科學(xué)的指導(dǎo)我們?nèi)ラ_展小學(xué)生心理健康教育。第三，學(xué)校要經(jīng)常開展心理健康教育活動課或?qū)ｎ}講座，向?qū)W生普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識。學(xué)校要建立心理咨詢室，并安排有此方面資格或知識經(jīng)驗(yàn)的老師負(fù)責(zé)。利用其對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治。對于個別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動中。要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級、少隊(duì)活動和班主任工作要滲透心理健康教育。學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。還有就是我們老師要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，那么我們老師就應(yīng)該有一顆健康平和的心。因此我們老師也要不斷的提高自身的心理健康修養(yǎng)。

即使理論系統(tǒng)再健全方法再科學(xué)合理，只要是不行動起來那就是空談。因此解決問題的第一步就是要行動起來，只要動起來第二、第三…….就好辦了。理論方法沒有，可以邊學(xué)邊實(shí)踐。專業(yè)人員沒有，可以送出培訓(xùn)進(jìn)修。只有動起來，小學(xué)生的心理健康教育才會逐步得到改善。如以上所舉的小學(xué)生的疑似早戀案例，如果從心理健康的角度分析，那應(yīng)該是一種心理健康問題，甚至可能是嚴(yán)重的心理疾病，如內(nèi)分泌失調(diào)等，這就得轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門進(jìn)行診治。而我們的老師能夠認(rèn)識這一點(diǎn)就不會一味的指責(zé)批評，從而導(dǎo)致出現(xiàn)感到孤獨(dú)、感到壓抑、沒有安全感，進(jìn)而走向自我封閉、逆反心理甚至是仇恨、敵對、攻擊等消極心理。像這樣的情況我們的老師就應(yīng)該給予家長科學(xué)合理的指導(dǎo)，以避免這些心理問題的出現(xiàn)。如果我們再不行動起來諸如此類的小學(xué)生的心里問題只會越來越多，需要救助而得不到救助的小學(xué)生會越來越多。長此以往那導(dǎo)致出現(xiàn)的可能就是一個嚴(yán)重的社會問題。