幼兒園畫企鵝設(shè)計意圖怎么寫(幼兒園畫企鵝設(shè)計意圖圖片)_教育機構(gòu)

畫抽象臉的設(shè)計意圖？

人臉抽象畫的設(shè)計說明，通過抽象畫表現(xiàn)出人物的面部表情與角色特征。

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幼兒園廢物利用設(shè)計意圖？

在果汁瓶蓋上扎幾個眼，做戒一個小噴壺。告訴小朋友:開動腦筋變廢為寶。

如何撰寫幼兒園數(shù)學(xué)活動設(shè)計意圖？

一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標、要求的解讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》把數(shù)學(xué)教育列入科學(xué)領(lǐng)域，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和對自然界的探究有機結(jié)合、融為一體，它為我們點明了：幼兒對數(shù)學(xué)的認識是以對具體事物的探究所獲得的感性認識為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)知識必須通過幼兒自身與物體、與外部世界直接地相互作用，在活動中自我建構(gòu)。

從目標定位來看，數(shù)學(xué)教育的價值取向更關(guān)注的是幼兒對數(shù)學(xué)的興趣、情感和態(tài)度，重視在認知活動中發(fā)展積極的情感、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。

從內(nèi)容和要求的變化上看，數(shù)學(xué)教育應(yīng)扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗、從幼兒現(xiàn)實生活中去挖掘教學(xué)賴以展開的資源，幼兒通過親身的經(jīng)歷、感受、體驗來建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，使發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程成為數(shù)學(xué)課程的核心。

新《綱要》的這種表述使我們對幼兒園數(shù)學(xué)教育的作用和地位有了一個新的認識：

首先，幼兒園的數(shù)學(xué)教育不僅是幼兒園教育的一項基本內(nèi)容，同時也是幼兒認識周圍環(huán)境、表現(xiàn)生活、反映生活的一種科學(xué)方法。

其次，對幼兒進行數(shù)學(xué)教育的宗旨是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活中的、能在生活中應(yīng)用的數(shù)學(xué)。

第三，“生活中的數(shù)學(xué)”可以理解為“在幼兒的實際生活中，通過幼兒的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)幼兒對生活和游戲中的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)知識去認識和理解”。

第四，“生活中的數(shù)學(xué)”關(guān)注幼兒對生活和游戲的觀察與理解、關(guān)注幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、關(guān)注幼兒對數(shù)學(xué)基本知識在實際活動中的運用。

基于對《綱要》的深刻解讀，許多幼兒園教師對如何開展優(yōu)質(zhì)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認識，并作了積極的探索，例如試圖通過創(chuàng)設(shè)“生活化”的游戲情境增進幼兒對數(shù)學(xué)探究的自主性，嘗試投放較多的材料供幼兒操作，等等。教師也經(jīng)常借助專業(yè)性的教學(xué)策略和智慧在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的“生活情境”，將數(shù)學(xué)問題巧妙地“設(shè)計”到“生活情境”中，以此來組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這種“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動一方面為幼兒提供了充滿“數(shù)理邏輯”的“生活情境”，讓幼兒以“數(shù)學(xué)的思維和方法”解決一些生活中的實際問題，防止數(shù)學(xué)內(nèi)涵的流失；另一方面又強調(diào)讓幼兒在“解決生活事件的沖突與矛盾中”感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，以滿足幼兒的好奇心，同時幫助幼兒積累探究經(jīng)驗，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機械化。

“生活化”兼顧了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣原則與應(yīng)用原則。引領(lǐng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活和游戲中運用數(shù)學(xué)，這是我們已經(jīng)擁有的共識，也是我們一直努力想要達成的目標。

二、關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒數(shù)學(xué)教育活動有：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，活動區(qū)中的數(shù)學(xué)活動，數(shù)學(xué)游戲活動，日常生活中的數(shù)學(xué)活動。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動的價值

1、什么是教學(xué)-

所謂教學(xué)，是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品質(zhì)。從教學(xué)的規(guī)定性要求看，“教學(xué)”活動應(yīng)具備三方面特征：

首先，“教學(xué)”既有“教”，又有“學(xué)”。它包括了教師和學(xué)生的共同活動。

第二，它是由教師發(fā)起的，符合一定道德規(guī)范的行為。

第三，它旨在促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。

“教”不僅意味著向?qū)W習(xí)者“傳遞”知識和技能，“教”還包括著改變學(xué)習(xí)者的態(tài)度和生活方式。

根據(jù)以上所述，教學(xué)應(yīng)是由教師發(fā)起的，旨在維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為的師生共同活動。

2、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點

幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有以下特點：

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動是有目的、有計劃、有組織的活動。

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，教師首先需要依據(jù)教育目標，幼兒的發(fā)展狀況及幼兒的興趣、需要，制定本次教學(xué)活動的具體目標，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動的組織形式。也就是說，在進行教學(xué)活動之前，教師要考慮并制定好完整的教學(xué)計劃。這種教學(xué)計劃帶有預(yù)成性的特點。

在教學(xué)計劃實施過程中，教師有可能會根據(jù)教學(xué)的實際情況，調(diào)整或更改教學(xué)計劃中的某一環(huán)節(jié)，但就整個計劃來說，一般是不會作大的變動的。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有情境性、操作性和游戲性的特點。

幼兒的學(xué)習(xí)是一個主動的建構(gòu)過程，教師在計劃的制定過程中，往往會對幼兒的興趣、需要有所忽略或注意不夠。如何解決這一問題？讓幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有的情境性、操作性和游戲化的特點，能較好地將教育目標和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自己的需求，它是解決這一問題的重要策略。

例如，小班幼兒學(xué)習(xí)將動物與其相應(yīng)食物匹配這一內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)了《梅花鹿請客》這一游戲情境，在游戲中，“主人”梅花鹿請小朋友幫助他，給每位“客人”送去它愛吃的食物。當(dāng)幼兒看到教師出示的梅花鹿請來的客人——各種動物及其食物，立即引起了他們的注意和興趣，幼兒愉快地、積極地參與到活動中。在游戲過程中，幼兒不僅知道了每種動物愛吃哪種食物，學(xué)習(xí)著用一一對應(yīng)的擺放方法表達兩者之間的關(guān)系，而且活動過程培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)思考和解決問題。

又如小班活動，教學(xué)目標是“排除顏色、排列的干擾點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)并說出總數(shù)”，進一步構(gòu)建等量對應(yīng)、數(shù)量對應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，老師通過創(chuàng)設(shè)“為小瓢蟲找朋友”、“請瓢蟲吃蘋果”的情境，引導(dǎo)小班幼兒在“和瓢蟲做朋友”、為瓢蟲寶寶摘蘋果”、送瓢蟲寶寶回家”等一系列的情境游戲中進行操作和表達，把幼兒的學(xué)習(xí)活動變成情境性游戲，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般為教師組織、并在教師直接指導(dǎo)下進行的活動。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動常采用集體活動的形式進行。集體活動形式有利于教師對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)，幫助幼兒歸納、整理其獲得的一些零散的、片斷的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，使其能建構(gòu)一些初級的數(shù)學(xué)概念，并促進其思維能力的發(fā)展。同時集體活動形式也有利于幼兒之間的互相學(xué)習(xí)和影響。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的影響

維果斯基曾指出：“發(fā)展來自合作……發(fā)展來自教學(xué)—這是基本事實……，”“組織得當(dāng)?shù)膬和虒W(xué)，會導(dǎo)致兒童智力的發(fā)展，會引發(fā)一系列在教學(xué)之外根本做不到的發(fā)展過程。”

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動是有目的的對幼兒的發(fā)展施加影響的。這種影響表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有助于幼兒對事物數(shù)量的感受和體驗，促進幼兒思維能力的發(fā)展。

幼兒在日常活動中，雖能獲得很多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，如對物體數(shù)量、形狀特征的認識，但幼兒獲得的這些經(jīng)驗往往是零星的、片斷的，有時甚至是表面的，不能使幼兒感受到數(shù)概念的本質(zhì)屬性。而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)的情境，提供的具有典型意義的材料，將物體的數(shù)量、形狀特征，事物之間的數(shù)量關(guān)系，鮮明的凸現(xiàn)出來，使幼兒能注意到物體的這些特征，感受到蘊含于物體中的數(shù)量關(guān)系，或者讓幼兒在實際操作中感受到物體的數(shù)、形特征和數(shù)量關(guān)系，從而有助于幼兒數(shù)概念的建構(gòu)。

例如，幼兒學(xué)習(xí)按帽子的某一特征進行分類，首先他們仔細觀察搜集來的各種帽子，比較、區(qū)分這些帽子的不同特點，在此基礎(chǔ)上，他們發(fā)現(xiàn)如果按顏色分，紅色有3頂，黃色2頂，白色2頂；而按帽子的式樣分，鴨舌帽有2頂，有帽沿的有2頂，帶絨球的有2頂，裝飾帽有1頂，同時他們還發(fā)現(xiàn)這些帽子還可以按其制作材料、按其功能來分。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使幼兒學(xué)會了從不同角度觀察事物，并能按其不

幼兒園大班詩歌《哪兒去了》ppt設(shè)計意圖？

活動目標：1、理解故事內(nèi)容，了解生態(tài)遭到破壞后的嚴重后果。

2、理解詞語“渾濁”“漫天飛舞。”3、體會小熊的心情變化，萌發(fā)初步的環(huán)保意識，知道要愛護自然環(huán)境。動準備：自制ppt動重點：萌發(fā)初步的環(huán)保意識，知道要愛護自然環(huán)境。

幼兒園教案設(shè)計意圖需要寫嗎？

需要寫的，寫的詳細一些更利于通過

關(guān)于幼兒園春天的設(shè)計意圖有哪些？

活動目標：

1、通過親身體驗、觀察，加深幼兒對春天的認識。

2、利用多種感官感受春天的美好，利用課件感知春天的特征。活動準備：1、《春天在哪里》音樂磁帶。2、多媒體課件。活動過程：1、教師播放歌曲《春天在哪里》。提問：歌曲里唱的是什么季節(jié)？春天有什么變化？幼兒交流自己的看法。教室再次播放歌曲《春天在哪里》，讓幼兒驗證自己的想法。2、組織幼兒觀看多媒體課件，感受春天的特征。提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天有什么變化？小結(jié)：春天來了，小草發(fā)芽了，柳樹變綠了，花兒都開了，小燕子也飛來了······

3、帶領(lǐng)幼兒到戶外去尋找春天，感受春天變化。引導(dǎo)幼兒說出：我看到的春天；我聞到的春天；我聽到的春天等。

4、組織幼兒即興繪畫：《我發(fā)現(xiàn)的春天》。

5、將繪畫作品布置成展覽，供幼兒互相欣賞并交流。活動延伸：在閱讀區(qū)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌《春天在哪里》，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。