1.大肢體動(dòng)作

大多數(shù)家長(zhǎng)都知道“三翻、六坐、八爬、十二月走”，于是，他們就用這句話考量自己的孩子。但是，根據(jù)調(diào)查，近五年孩子的大肢體動(dòng)作發(fā)展分別有了不同的變化。

坐

主要集中在5-6個(gè)月，所占比例80％，其余大部分在6-7個(gè)月的時(shí)候，而并不是老話說的“六坐”。曾經(jīng)有位家長(zhǎng)抱著孩子到親子園問：“這孩子都八個(gè)月了，怎么還是坐不住呢？”

這個(gè)孩子雖然八個(gè)月，可體重已經(jīng)將近25斤，屬于體重超重的孩子，如果真的讓他一直“坐”的話，會(huì)壓迫他的肋骨，所以，在蒙臺(tái)梭利親子課程中，我們不建議這個(gè)孩子坐較長(zhǎng)的時(shí)間。

而且，坐的時(shí)候，在孩子腰后面面墊點(diǎn)東西，不至于使他的體重給他太大的負(fù)擔(dān)。針對(duì)這個(gè)孩子，我們的課程設(shè)計(jì)是，讓孩子先學(xué)習(xí)爬行，這樣可以使他的腰部力量得到加強(qiáng)，從而支撐他的體重。后來，這個(gè)孩子在他慢慢爬行的過程中，坐得就比較穩(wěn)了。

爬

“爬”是兒童重要的大動(dòng)作之一。對(duì)孩子來說，爬行可以鍛煉他對(duì)空間的掌握能力和平衡能力。練習(xí)爬行主要集中在8-10個(gè)月，所占比例為70％；6-8個(gè)月比例為20％。孩子的爬行動(dòng)作也是有先后順序的，一般的爬行順序是：倒退著爬行—轉(zhuǎn)圈爬行—匍匐前進(jìn)—手膝爬行—手腳爬行。因此，在蒙臺(tái)梭利親子課程中，孩子在學(xué)習(xí)走線之前，我們會(huì)讓寶寶繞著蒙臺(tái)梭利走線進(jìn)行爬行練習(xí)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助寶寶進(jìn)行爬行練習(xí)。

走

“走”是孩子成為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的重要體現(xiàn)，蒙臺(tái)梭利曾說：“學(xué)會(huì)走路，對(duì)兒童來說，就是第二次出生，這時(shí)，他從一個(gè)不能自助的人變成一個(gè)積極主動(dòng)的人。”“走”的時(shí)間主要集中在12-15個(gè)月，所占比例為85％。在孩子學(xué)習(xí)走的過程中，我們通常采用的是推物行走或用呼啦圈幫助孩子行走，避免孩子形成不敢松手走路或者惦起腳尖走路的不好習(xí)慣。在蒙臺(tái)梭利親子課程中，孩子在學(xué)習(xí)走的過程中開始認(rèn)識(shí)蒙臺(tái)梭利線，初步讓他們知道走線的過程。

蹲

“蹲”的時(shí)間主要中在11-16個(gè)月，所占比例為80％。課程中主要通過游戲的方式幫助孩子進(jìn)行練習(xí)，例如，讓孩子幫助“雞媽媽”拾起蟲子喂給“雞寶寶”吃，或者讓孩子蹲下拾起彩球放到自己的小籃子里面。

跑

?一般孩子的走和跑基本是同時(shí)進(jìn)行的，時(shí)間主要集中在12-15個(gè)月，所占比例為85％，課程中也基本是通過設(shè)計(jì)游戲幫助孩子進(jìn)行練習(xí)。

跳

跳的動(dòng)作練習(xí)，在課程中主要是通過親子游戲和感統(tǒng)器械進(jìn)行的。器械主要包括，羊角球、跳袋，游戲主要是競(jìng)技類的游戲和音樂游戲。例如，小白兔過橋蹦蹦跳，小袋鼠過橋蹦蹦跳...

2.手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展

“人的手如此得精巧復(fù)雜，它不僅能展示人類的心靈，而且使人與環(huán)境建立了特殊的關(guān)系。”手的靈巧程度取決于大腦的發(fā)展程度，所以，孩子手部的發(fā)展，是從滿手“抓”，逐漸過渡到精巧和復(fù)雜的。當(dāng)他的小手想要工作的時(shí)候，我們就必須給他準(zhǔn)備東西來配合，以刺激他手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

下面我將根據(jù)手部發(fā)展規(guī)律，即，滿手抓—手指的獨(dú)立性—手指之間的相互配合—雙手的配合，和大家分享蒙臺(tái)梭利親子課程中，我們應(yīng)為孩子準(zhǔn)備哪些工作。

滿手抓

從孩子出生一直到七個(gè)月，主要滿手抓的動(dòng)作，基本是孩子的本能動(dòng)作。但是四個(gè)月之前的孩子基本上就是把自己的手當(dāng)成是一個(gè)“勺子”，拇指和其它手指的方向是一致的，之后，孩子會(huì)慢慢的把拇指放在物體的一邊，逐漸形成五指分工動(dòng)作。

三個(gè)月到六個(gè)月之間，在抓的基礎(chǔ)上，會(huì)加入手腕的動(dòng)作，在最初的課程中，會(huì)有這樣的工作，例如：敲小鼓、手搖鈴、拍鏡子...

手指的獨(dú)立

一般從六個(gè)月開始，孩子的手指便開始“獨(dú)立”，先是拇指的獨(dú)立。日常生活中主要體現(xiàn)在孩子吸吮大拇指。在課程中，主要通過“拇指按”的動(dòng)作讓孩子進(jìn)行練習(xí)。之后，是食指的獨(dú)立，年齡階段一般在十個(gè)月，課程中的練習(xí)主要是摳洞、嘰嘰斗游戲，或者在進(jìn)行自我介紹的時(shí)候用食指來表示他一歲了等。

雙手的配合

孩子一般在半歲就開始了雙手的配合，雙手配合的動(dòng)作會(huì)逐漸的變難。最初的雙手配合動(dòng)作，只是把物體從一個(gè)手換到另外一只手，慢慢的，變成雙手配合才能完成動(dòng)作。在工作中主要體現(xiàn)在：雙手配合舀的動(dòng)作、雙手配合擰的動(dòng)作、撕紙等。

手指之間的相互配合

孩子從九個(gè)月左右就已經(jīng)開始了手指間的配合，先是拇指和食指的相互配合，孩子學(xué)會(huì)了二指捏。日常生活中主要體現(xiàn)在孩子會(huì)在地上撿起很細(xì)小的東西就往嘴巴里放，這也是細(xì)微事物敏感期出現(xiàn)的重要標(biāo)志。課程中的工作有:捏小鈴鐺、二指捏豆，慢慢的，孩子學(xué)會(huì)了三指捏，課程中的工作是通過“三指捏”進(jìn)行分類。