日本是世界上最重視教育的國家之一，而且日本教育以人為本，無論是繁華都市還是窮鄉(xiāng)僻壤，只要是義務(wù)教育階段的學(xué)生，都可以享受到相同的教育，除了教師水平的差異以外，硬件設(shè)施沒有任何差別，所以沒有擇校的必要。
二戰(zhàn)結(jié)束之后，日本于1957年開始實行免費的義務(wù)教育，而此時無論是日本還是其他各國，都沒有從二戰(zhàn)的創(chuàng)傷中恢復(fù)，日本由于戰(zhàn)爭的巨大消耗，加上戰(zhàn)爭后期美國對日本的狂轟濫炸，日本經(jīng)濟全面倒退，即使1957年也沒有徹底恢復(fù)實力，日本能夠?qū)嵭忻赓M義務(wù)教育，也是咬牙堅持的。
即使是一個學(xué)生，也要用心培養(yǎng)
日本飛鳥島遠離本土，每天一次輪渡，單程需要一個多小時，島上多數(shù)是漁民，由于交通不便，年輕人都是都已經(jīng)離開飛鳥島，前往大城市，留下的只有老年人，由于沒有學(xué)生，僅有的一所中學(xué)也關(guān)閉了。
因為父母工作的原因，飛鳥島來了一名學(xué)生澀谷新，他也是這個島上唯一的學(xué)生，為了澀谷新的教育，已經(jīng)關(guān)閉的中學(xué)重新開啟，雖然只有一個學(xué)生，但是國語、數(shù)理、英語、美術(shù)、技術(shù)、體育、音樂等課程，只要其他學(xué)校學(xué)生能夠?qū)W到的課程，澀谷新一個不缺。
學(xué)校午餐也是按照標準做的，吃飯由校長、老師、班主任、營養(yǎng)保健師陪伴，別的不說，至少食品安全絕對沒問題。因為學(xué)校只有一個學(xué)生，缺少體育比賽，所以學(xué)校會定期安排澀谷新去其他學(xué)校參加體育活動。
澀谷新的唯一遺憾就是沒有同齡人陪伴，而且每次上課都是與老師兩個人，一舉一動全都在老師眼里，逃課是不可能的。
日本細致入微的教育，即使是一個人也能夠享受到與其他學(xué)生相同的教育水平，因此沒有擇校的必要，除此之外，日本北海道上白滝火車站因為乘客日漸減少，所以準備將該車站取消，但是因為一名高中生上小學(xué)都要在此車站乘車，因此該車站也被保留下來，后來該學(xué)生畢業(yè)，火車站也停止運行。
在日本，學(xué)生似乎有一種“特權(quán)”，利益出現(xiàn)沖突情況下，社會會優(yōu)先考慮學(xué)生，這一點與美國很像，美國學(xué)校擁有最高的優(yōu)先級，只要校車的停車牌打開，附近所有車輛必須停車，哪怕是總統(tǒng)座駕也不例外，美國在校車上投入巨資，堅實程度與裝甲車無異，因為在美國眼里，任何一輛校車里面都有可能坐著未來的總統(tǒng)。
重視教育的國家發(fā)展的都不可能差，包括日本、美國、西歐國家、以色列等。
謝邀。
從之前的以成績擇校，到后來的以學(xué)區(qū)房擇校，再到后來的抽簽擇校，“擇校熱”一直是一個飽受爭議的話題，也是讓很多家長頭疼的一個問題。
為什么出臺了很多措施，卻依舊解決不了義務(wù)教育階段的擇校這問題呢？只要具備一點經(jīng)濟學(xué)常識，這個問題就不難回答。
雖然很多人反對把教育當做產(chǎn)業(yè)，反對把教育當做產(chǎn)品來看待，但無可否認的一點，教育在很多方面具有產(chǎn)品的屬性，只要是產(chǎn)品，那么就會受到供需關(guān)系的影響。
而當前我們的教育，面臨的最大問題就是教育資源不均衡，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡，不同的人群在對學(xué)校選擇上的權(quán)利存在著很大的差異。
隨著人們生活水平的提高，不論是受過高等教育，還是沒有受過高等教育，不論是在鄉(xiāng)村，還是在城市，現(xiàn)在大部分家長都知道教育對于孩子的意義，以及優(yōu)質(zhì)教育資源對孩子成長的重要性。
家長對于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越旺盛，甚至達到了迫切的程度，而最近幾十年義務(wù)教育階段的優(yōu)質(zhì)教育資源增長非常緩慢。
在這種“僧多粥少”的局面下，父母對優(yōu)質(zhì)教育資源的爭奪，必然會伴隨著其他方面的競爭。
如果名校在錄取的時候，比較看重成績，那么家長自然會選擇把孩子送到課外輔導(dǎo)班，讓孩子能夠取得優(yōu)異的成績；如果是“劃片入學(xué)”，父母為了讓孩子能夠接受到更好的教育，只要經(jīng)濟條件允許，肯定會去購買“天價”的學(xué)區(qū)房。
如果再進一步分析，你就會發(fā)覺家長看似是在追逐名校，看似是在“擇校”，其實大部分家長是奔著這些學(xué)校的教育理念，管理理念或者是師資力量去的。
正如很多人都聽過的一句話說的：“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”，在義務(wù)教育階段也是如此。
一所學(xué)校，不管房子是不是修的漂亮，學(xué)校的設(shè)施是不是最先進的，只要學(xué)校有“名師”，學(xué)校的大部分老師都盡職負責，學(xué)校的教學(xué)和管理井然有序，那么這就是很多家長眼中的好學(xué)校。實際上，學(xué)生在這類學(xué)校里面，成績也最容易提高。
所以，目前的“擇校熱”和“擇校難”，家長選擇的不是別的，而是在競相選擇優(yōu)質(zhì)的師資力量。
而在義務(wù)教育階段，日本沒有“擇校熱”，主要是因為采取措施解決好了這個問題。第一，給義務(wù)教育階段提供充足的教育經(jīng)費，保障各個學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施規(guī)范化和標準化。
之前曾看過一篇介紹日本義務(wù)教育的文章，作者在文章中寫到，在日本只要是一所學(xué)校，無論這所學(xué)校的規(guī)模大小，也不論這個學(xué)校有多少人，學(xué)校都必須具備基本的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施。
其中一所學(xué)校，從小學(xué)一年級到初中三年級共10個班，46名同學(xué)，而教職工就有30人，并且這個學(xué)校還配備有相應(yīng)的體育館、游泳池、音樂、美術(shù)、勞動等實踐活動室。
第二，教師和校長實行輪崗制度。
日本的教師和校長輪崗制度，就有點像咱們現(xiàn)在很多地方試行的“縣管校聘”制度，公立學(xué)校的教師由當?shù)氐慕逃芾聿块T統(tǒng)一實施考試，合格之后被錄用。
教師被錄用之后，由教育管理部門統(tǒng)一管理，一般3~5年左右，各個學(xué)校之間的教師會進行輪番調(diào)整。并且有明文規(guī)定，一個教師在一所學(xué)校連續(xù)工作不得超過5年。
另外，校長必須是教員出身，年齡達到50歲的教員，才能夠有資格出任校長，校長的每屆任期是兩年，如果要連任，必須要在不同的學(xué)校之間進行輪崗。
第三，全面提高教師的社會地位和薪資待遇。
在日本，教師是真正意義上的光輝職業(yè)，教師不論是在薪資待遇還是社會地位上，都超過其他大部分職業(yè)，因此，每年能夠吸引大量的優(yōu)秀畢業(yè)生從事教師工作。
打一個不太恰當?shù)念惐龋@就有點像在恢復(fù)高考初期，優(yōu)秀的初中畢業(yè)生會首先報考師范院校或者是其他中專院校，很多人也以上師專為榮。
通過上面的對比，就不能發(fā)現(xiàn)當前的“擇校熱”，最關(guān)鍵的問題是優(yōu)質(zhì)的教師資源供給嚴重不足。特別是一些教育資源落后的地區(qū)，陷入到了“惡性循環(huán)”當中，這些學(xué)校的部分優(yōu)秀畢業(yè)生，好不容易考上了211、985名校，這些學(xué)生畢業(yè)之后，基本都會選擇進入到大學(xué)里面或者知名的高中，而不愿意再回到當?shù)亍Ｒ恍┬劫Y待遇比較高，工作條件比較好的學(xué)校更是如此，學(xué)生從這個學(xué)校畢業(yè)之后，又會回到這個學(xué)校去工作。
我是“升學(xué)與考試”---分享學(xué)習(xí)方法，關(guān)注教育時事，指導(dǎo)升學(xué)規(guī)劃。期望我的回答能對你有幫助。
