大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)的解答，讓我們一起看看吧。

幼兒園小朋友的繪畫作品從哪些角度評(píng)價(jià)？

可以從幼兒繪畫作品的分析方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以從兒童發(fā)展發(fā)展的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一、從幼兒繪畫作品的分析方式評(píng)價(jià)：一般從構(gòu)圖、設(shè)色、主題幾個(gè)角度來分析兒童繪畫作品。

構(gòu)圖：畫面采取的是居中的策略，圍繞圖畫的中心安排形象，能注意到形象的確切大小，形象的擺放是比較均勻的。畫面主次分明，能體現(xiàn)主體形象等。

設(shè)色：幼兒在選擇顏色的時(shí)候能選擇與實(shí)體相似的顏色，在選擇繪畫顏色的時(shí)候能夠?qū)㈩伾c實(shí)物一一對(duì)應(yīng)起來，能夠注意冷暖色調(diào)的搭配

主題：內(nèi)容主題突出。

如何評(píng)價(jià)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的實(shí)際效果？

這無疑是個(gè)好的提問！好提問回答起來是有一定難度的。我本人認(rèn)為如下：

首先得要把小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)區(qū)分開。至于評(píng)價(jià)教育實(shí)際效果，這就在于看：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)；中學(xué)時(shí)期的學(xué)生懂得了多少道理；大學(xué)時(shí)期的學(xué)生是否明白了“正確”這一理念。而由知識(shí)、道理和理念構(gòu)成的意識(shí)形態(tài)體系，在我本人來看就叫做“文化”。它們也應(yīng)該是文化的定義。

（己見。隨回致提問者“短評(píng)哥”以誠(chéng)祝！）

學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育效果的評(píng)價(jià)一直以來都是以考試分?jǐn)?shù)作為唯一參照，無疑這是片面的，因?yàn)檫@樣造成了應(yīng)試教育的泛濫。評(píng)價(jià)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育效果除了要科學(xué)之外，我們更應(yīng)注重學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，因?yàn)樾纬蓪W(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是老師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)因素影響的結(jié)果。現(xiàn)在對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)的板子全部打在老師的身上，這是不公平的。我們學(xué)校應(yīng)該在每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，而不是僅憑一次期末考試，而且考試卷不能一年容易一難，偏題怪題更不能出現(xiàn)，弄得學(xué)生期末復(fù)習(xí)無所適從象大海撈針一樣茫然而又辛苦。

評(píng)價(jià)義務(wù)階段學(xué)校對(duì)學(xué)生教育實(shí)際效果的有効辦法是引入第三方被確定為有資格的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)具備合法有效性！具備權(quán)威發(fā)布性！具備內(nèi)行專業(yè)性！

從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生教育實(shí)際效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)：

一，定向?qū)I(yè)課程知識(shí)，技能的掌握程度分析評(píng)價(jià)。

按照現(xiàn)有各年級(jí)各科教學(xué)大綱和教學(xué)知識(shí)掌握要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)掌握測(cè)試。〈測(cè)試題，不出偏題，怪題，高難度題，重基礎(chǔ)知識(shí)，和涉及廣面〉，由評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)出題，考試，評(píng)卷分析得出評(píng)定意見。

對(duì)小學(xué)高段學(xué)生，和初中生基本技能掌握進(jìn)行測(cè)評(píng)！隨機(jī)抽取部份學(xué)生(班級(jí)數(shù)的30一40%〉進(jìn)行學(xué)科操作實(shí)驗(yàn)演試。

評(píng)價(jià)，應(yīng)該是多角度、多層面、多方面的。

教育的評(píng)價(jià)，是建立在了量化的分?jǐn)?shù)之上的，片面性不用說，其中的人為因素更是不可小視，但其結(jié)果竟然成為評(píng)價(jià)教學(xué)工作效果的依據(jù)，實(shí)在是惡的制度、有毒的評(píng)價(jià)，會(huì)帶來瘟疫般的蔓延效果。

要解決這一問題，起碼要雙向考核（考核方方與被考核方互評(píng)）、或者引入權(quán)威的第三方考核，既是運(yùn)動(dòng)員，又是裁判員的評(píng)價(jià)無法取信于民。

不是教育的問題，整個(gè)社會(huì)的走向?qū)е碌慕逃龁栴}。著名數(shù)學(xué)家張益唐在美國(guó)四十年默默無聞，一鳴驚人，一舉突破了世界著名難題。張益唐是中國(guó)的高材生，試想一下，四十年沒有什么成就，如果在中國(guó)，恐怕早就轉(zhuǎn)行掙錢去了。現(xiàn)在高校和科研機(jī)構(gòu)不都掙錢去了嗎？還有多少把主要精力放在研究上的？掙錢了就是人才，不掙錢啥都不是。但是，不這樣單位的領(lǐng)導(dǎo)也不滿意啊！只能向錢看，現(xiàn)得利嘛！

到此，以上就是小編對(duì)于教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)評(píng)價(jià)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。