勞動教育具有三個(gè)基本特征：一是鮮明的思想性，強(qiáng)調(diào)勞動者是國家的主人，一切勞動和勞動者都應(yīng)該得到鼓勵和尊重，反對一切不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂的錯誤思想；二是突出的社會性，要求引導(dǎo)學(xué)生走向社會，認(rèn)識社會，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，體會社會主義社會平等、和諧的新型勞動關(guān)系；三是顯著的實(shí)踐性，以動手實(shí)踐為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識世界的基礎(chǔ)上，學(xué)會建設(shè)世界，塑造自己，實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的目的。

勞動教育的目標(biāo)內(nèi)容：

一是明確勞動教育目標(biāo)框架，具體包括樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力、培育積極的勞動精神、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)四個(gè)方面；

二是明確三類勞動教育的育人價(jià)值定位；

三是明確小學(xué)、初中、普通高中、職業(yè)院校、普通高等學(xué)校勞動教育主要內(nèi)容和三類勞動教育的具體要求。

小學(xué)生勞動教育內(nèi)容？

小學(xué)生勞動教育方案，立足于學(xué)校教育與家庭教育，社會教育相結(jié)合，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，教師從理論與實(shí)踐的結(jié)合上培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生勞動意識的形成，加強(qiáng)挍園勞動教育。

勞動教育流程？

1、校園衛(wèi)生人人參與，在打掃衛(wèi)生的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。我校的校園衛(wèi)生實(shí)行班級責(zé)任制，把整個(gè)校園的各個(gè)區(qū)域按照班級進(jìn)行劃分，班級內(nèi)的清潔區(qū)按照學(xué)生的數(shù)量再進(jìn)行細(xì)分，做到責(zé)任到人。學(xué)生們?nèi)胄Ｖ蟮牡谝患戮褪谴驋咦约呵鍧崊^(qū)的衛(wèi)生，打掃完畢后，由小組長檢查，分工明確，責(zé)任到人。孩子們從一年級開始，班主任老師就向?qū)W生明確勞動是每個(gè)小學(xué)生必須執(zhí)行的一項(xiàng)任務(wù)，在老師的教導(dǎo)和幫助下，教會學(xué)生打掃衛(wèi)生的技巧，養(yǎng)成及時(shí)打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，并將這個(gè)習(xí)慣貫穿整個(gè)小學(xué)階段，在孩子們打掃衛(wèi)生的過程中，增強(qiáng)孩子們的熱愛勞動的意識，體驗(yàn)勞動帶來的快樂，并在學(xué)期末的綜合評價(jià)中，評選出5名“勞動之星”，在學(xué)校的榮譽(yù)欄中進(jìn)行表彰，樹立榜樣，影響其他學(xué)生。

2、常年開展志愿服務(wù)活動，在參與勞動的過程中體會幫助他人，快樂自己的情感體驗(yàn)。我校常年開展形式多樣的志愿服務(wù)活動，在“植樹節(jié)志愿服務(wù)”活動中，學(xué)生們分工合作，從挖樹坑、種樹苗、澆上水、掩埋土，全程體驗(yàn)植樹的樂趣，當(dāng)孩子們每天放學(xué)后，看到馬路旁邊的小樹不斷生長，綠樹成蔭時(shí)，一種自豪感便油然而生；在“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)”活動中，少先隊(duì)員們打著鮮艷的隊(duì)旗，唱著洪亮的《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》走進(jìn)寇店鎮(zhèn)沙河公園，撿拾綠化帶中的垃圾，擦洗廣場上的座椅，清理公園中的雜物，公園里的爺爺奶奶看到孩子們的一舉一動，紛紛豎起大拇指，孩子們在勞動的過程中，體驗(yàn)著幫助別人，快樂自己的真正內(nèi)涵；在“九九重陽，關(guān)愛老人”志愿服務(wù)活動中，學(xué)生代表走進(jìn)李家村敬老院，為敬老院的爺爺奶奶表演彈琴、唱歌、武術(shù)、舞蹈等節(jié)目，豐富的節(jié)目表演，換來了爺爺奶奶眉開眼笑的表情，學(xué)生們通過自己的才藝表演，博得在場觀眾的陣陣喝彩，孩子們體會到自己的勞動為爺爺奶奶帶來了有益的價(jià)值，雖然累但是內(nèi)心是快樂的。

3、優(yōu)化家庭作業(yè)的布置方式，通過親手制作物品增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力和手眼協(xié)調(diào)能力。我校學(xué)生的家庭作業(yè)注重學(xué)生個(gè)人生活能力的提升。在寒假里，呼吁全體學(xué)生、家長共同參與“巧手做花燈，快樂猜燈謎”活動，家長、孩子共同制作手工燈籠，在參與制作燈籠的過程中，親子關(guān)系進(jìn)一步升溫，學(xué)生的動手操作能力逐步提升；周末，班主任會鼓勵孩子走進(jìn)廚房，做一個(gè)拿手菜，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，布置適合孩子年齡段的菜譜，讓孩子在制作拿手菜的過程中，逐步學(xué)會做飯的技巧，體會做菜的樂趣，同時(shí)，家長和孩子在參與的過程中具有有效的情感鏈接，孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。