大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)國外研究現(xiàn)狀的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)國外研究現(xiàn)狀的解答，讓我們一起看看吧。

現(xiàn)在校內(nèi)校外到底教的是美式英語還是英式英語還是混搭英語？

這個(gè)是要分不同的年齡段的，

幼兒園的孩子學(xué)的主要是以美式英語為主，包括課外的少兒英語機(jī)構(gòu)，都是以美式英語為主。

到了小學(xué)階段以后，三年級之前不屬于教育部的統(tǒng)一要求，有的學(xué)校不開設(shè)英語，有的學(xué)校是自主選擇的教材，所以三年級之前英式美式的都有。三年級以后，大部分學(xué)校采用的是新課標(biāo)的教材，以英式為主。

初高中同樣以英式為主，但最近幾年來，隨著對與孩子英語口語的越發(fā)重視，中考部分地區(qū)已經(jīng)取消選擇題，增加了更多的聽力和閱讀知識，教授的也逐漸在向美式轉(zhuǎn)化。

我覺得因不同老師不同學(xué)校而異，有些老師或?qū)W校偏英式，有些可能偏美式，有些可能混搭。不管英式還是美式，只要表達(dá)正確，都是可取的。現(xiàn)在教科書單詞一般都有英式和美式注英，方便師生選擇。但是我個(gè)人覺得美式發(fā)音可能會更好聽些。

基本是混搭，因?yàn)閲鴥?nèi)除了少數(shù)非常好的城市，學(xué)校里面的老師是非常優(yōu)秀的，可能區(qū)別美式英語和英式英語的區(qū)別，同時(shí)有比較高的英語水平外，大部分地區(qū)學(xué)校的老師自己的不知道什么是美式英語，什么是英式英語，更不用說這些老師能不能講英語，或者說有很好的水平，一個(gè)學(xué)生從小沒有養(yǎng)成好的發(fā)音，閱讀，朗讀，英語的習(xí)慣，后面非常難改，這就是很多省市出來的學(xué)生，和一線城市出來的學(xué)生相比，可能有少部分在考試分?jǐn)?shù)要高一些，如果在說的方面簡直是噩夢。學(xué)渣大部分都可以秒掉學(xué)霸。

就校內(nèi)使用的英語教材來說，小學(xué)到高中使用的基本是英式英語。

無論是小學(xué)還是初高中，每本英語教材后都會附帶本學(xué)期的生詞重點(diǎn)詞組構(gòu)成的詞匯表，這些詞匯后面標(biāo)注的也全部都是英式音標(biāo)。稍微有些英語基礎(chǔ)的人都知道，同樣一個(gè)單詞，很多時(shí)候英音和美音發(fā)音是相差較大的。

雖說我們中文也有方言，看起來學(xué)哪種最后只要真正學(xué)到東西、能用語言正確表達(dá)就可以了，但是這樣標(biāo)注音標(biāo)還是會引起一些或許會被我們忽略的弊端。

我個(gè)人偏好美音，所以在教書過程中基本都使用美音。

有一次在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，教一個(gè)主要是三四年級的新概念班時(shí)，課堂正式開始前我說了這樣一句話：“Good morning, everybody!”這話一出，本來沒什么毛病，誰知道有個(gè)學(xué)生悄悄舉起了手，“勇敢”地質(zhì)疑我：“老師，這個(gè)詞你是不是讀錯(cuò)了？我們學(xué)校老師不是這么說的！”

仔細(xì)詢問之下我才知道，他們班英語老師習(xí)慣讀英音（順應(yīng)教材），而我習(xí)慣讀美音，對于根本不知道除了課本上的英音外還有美音的學(xué)生來說，是很難接受的。

并非所有孩子都有很好的音標(biāo)基礎(chǔ)，對于那些只接觸了課本上的英音的學(xué)生來說，課本上只標(biāo)注英音的做法在某種程度上反而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的阻力。

實(shí)際上，英語口音也不僅是英音和美音這兩種，只是作為主流而已。如果只是針對學(xué)生們而言，這兩種發(fā)音最好還是都系統(tǒng)學(xué)習(xí)一下。

但如果只是普通的英語愛好者或者生活中需要用到英語的人，不要本末倒置，不要忘記學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)溝通。

從這點(diǎn)上來看，學(xué)哪種發(fā)音區(qū)別不大。

• 我是不吃姜小姐，教育培訓(xùn)行業(yè)里一門心思投入學(xué)英語大業(yè)的英語教師，歡迎和我交流討論！

無論英式還是美式，都是中國英語英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)貼的標(biāo)簽，并不重要，只要我們能真正學(xué)好實(shí)用才是最重要的。
全球化信息時(shí)代，語言在每個(gè)人身上運(yùn)用在社會生活中，不會有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。

你孩子最終學(xué)會的

——是中國特色的方言式英語！

分析：

[玫瑰]傳統(tǒng)學(xué)校內(nèi)英語教學(xué)，不管是英音、美音和混搭音，結(jié)果是孩子們學(xué)會的是中國特有的方言式英語！

[玫瑰]校外培訓(xùn)機(jī)英語教學(xué)，也有英音、美音和混搭音。多數(shù)機(jī)構(gòu)教學(xué)的效果比傳統(tǒng)學(xué)校要強(qiáng)一點(diǎn)，孩子們多數(shù)還是學(xué)會了中國特有的方言式英語！

[玫瑰]結(jié)果：綜上所述，孩子們最終英語學(xué)會的是中國特色的方言式英語！

[玫瑰]原因：

——1.現(xiàn)在從事英語教育工作人員多是70后80后90后，這中間大家在初高中階段接受的英語學(xué)習(xí)，其當(dāng)年的教學(xué)老師多是英語方言式英語，當(dāng)年英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)方面的學(xué)習(xí)資料有限，所以多數(shù)老師們都是方言式英語教學(xué)。

——2.現(xiàn)在中小學(xué)階段的家長們也多是70后80后，英語學(xué)習(xí)的也多是方言式英語，在家給孩子們灌輸?shù)挠⒄Z發(fā)音就是方言式英語，所以，目前多數(shù)孩子們的英語也是方言式英語發(fā)音。

[祈禱]我改善以上方言式英語教學(xué)方法是：

教育教學(xué)成果包括哪些方面？

教育教學(xué)成果，首先包括教育教學(xué)專著，這是教師在長期工作實(shí)踐中總結(jié)出的理論及實(shí)踐，還應(yīng)該包括在教育教學(xué)工作中參加的各級各類賽教課所取得的成績，還有就是參加科研課題的實(shí)踐與研究所取得的成果，這些應(yīng)該都屬于教育教學(xué)成果。

教育教學(xué)成果指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進(jìn)行研究，通過觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學(xué)術(shù)意義或?qū)嵱脙r(jià)值的創(chuàng)造性結(jié)果。成果的基本表現(xiàn)形式為論文、科研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

1、具有研究價(jià)值。

通過課題的研究，有利于提高教師素質(zhì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，有利于推動素質(zhì)教育的實(shí)施。

2、具有科學(xué)性。

主要體現(xiàn)在課題的指導(dǎo)思想和研究目的明確，理論科學(xué)合理，事實(shí)真實(shí)充分，有實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

3、具有創(chuàng)新性。

課題反映新的內(nèi)容，反映時(shí)代特點(diǎn)，反映新的視角，應(yīng)用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。

4、具有可行性。

課題是否具備進(jìn)行研究的主觀與客觀的條件。

主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)，對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。

到此，以上就是小編對于教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)國外研究現(xiàn)狀的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)國外研究現(xiàn)狀的2點(diǎn)解答對大家有用。