“百年樹人”，教育這件事情太神圣也太復(fù)雜。

這里要先談一點(diǎn)筆者的一點(diǎn)感受。話題從新加坡的教育“大改”說起：新加坡作為一個(gè)自然資源匱乏的狹小島國，卻是當(dāng)之無愧的全球經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國；同時(shí)，該國的教育水平又號(hào)稱“亞洲第一”，在全球也名列前茅，是名副其實(shí)的”教育移民“國家。可以說，在筆者以前的認(rèn)識(shí)里，新加坡的教育機(jī)制應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的方向，因?yàn)樵谒麄兡抢镎嬲鋵?shí)了我們一向推重卻又難以實(shí)施的“因材施教”原則。

比如，新加坡在基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生實(shí)施分流制度。小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)四年級(jí)課程統(tǒng)一，小學(xué)四年級(jí)后實(shí)行第一次分流；小學(xué)六年級(jí)后，學(xué)生進(jìn)行第二次分流考試：根據(jù)成績學(xué)生分別進(jìn)入特別班，快捷班或普通班。第三次分流是中學(xué)結(jié)束后，合格的中學(xué)畢業(yè)生將根據(jù)興趣和成績選擇以后的教育資源。比如成績優(yōu)異者經(jīng)由理工學(xué)院進(jìn)入大學(xué)，成績一般的少數(shù)考入私立學(xué)校，其余就被分流到普通學(xué)校或工藝學(xué)校，再進(jìn)入工藝教育學(xué)院。

也就是說，學(xué)生在小學(xué)四年級(jí)之后即使學(xué)習(xí)相同的課程，難度已經(jīng)有區(qū)別了。不會(huì)再出現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣不在同一層次的學(xué)生被硬生生捆綁在一塊，接受相同的課程和難度的現(xiàn)象。

而我們恰好相反。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣不在同一層次的學(xué)生被放在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)同樣的課程，接受相同的難度，這勢必造成了部分優(yōu)秀學(xué)生不夠吃、吃不飽，另有一部分學(xué)生吃撐了、不消化，另一部分學(xué)生是徹底沒有了食欲，死活不開口。目前的中小學(xué)有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)、逃課、不愿進(jìn)教室，就是因?yàn)檫@些同學(xué)在小學(xué)階段已經(jīng)掉隊(duì)，后來因?yàn)楸仨氁瓿删拍炅x務(wù)教育不得已進(jìn)入了初中，而其實(shí)早被甩掉在十萬八千里開外了。

就像有網(wǎng)友所說的：不管三七二十一，好壞都上初中，考零分也可以。初中每個(gè)班一群混子，學(xué)不會(huì)上課就是說話打鬧，調(diào)侃老師；下課打架吸煙欺負(fù)同學(xué)，管的嚴(yán)了甚至罵老師打老師。他們放棄自己的受教育權(quán)，卻在嚴(yán)重影響著其他學(xué)生的受教育權(quán)。

這樣看，一定是新加坡的教育機(jī)制合理，我們的較為落后嗎？

——問題來了：從2024年起，新加坡奉行了幾十年的中學(xué)分流制度將被廢，除，了！

原因之一是限制了學(xué)生實(shí)現(xiàn)逆襲的機(jī)會(huì)。

“不放棄任何一個(gè)孩子，盡最大努力去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)長，進(jìn)而因材施教”，這應(yīng)該成為教師和家長共同的理念和信念。

教育，任重而道遠(yuǎn)。