大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育機(jī)構(gòu)課堂規(guī)范化的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹教育機(jī)構(gòu)課堂規(guī)范化的解答，讓我們一起看看吧。

學(xué)校創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校有哪些合理化建議？

1.

加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作機(jī)制建設(shè)。 建立切實(shí)可行的工作制度和評(píng)價(jià)體系,相關(guān)要求貫穿于學(xué)校常規(guī)工作和主要環(huán)節(jié),常抓不懈,確保學(xué)校語言文字工作有序開展,取得實(shí)效。

2.

堅(jiān)持學(xué)校語言文字工作與教育教學(xué)工作相互促進(jìn)。 通過高標(biāo)準(zhǔn)的語言文字工作要求,促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升;通過加強(qiáng)語言文字能力培訓(xùn),促進(jìn)整體師資水平的提升;通過增強(qiáng)語言文字應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。

主題教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)幼兒園？

優(yōu)點(diǎn):

1、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用提問式教學(xué)方式，可充分挖掘和發(fā)展幼兒的語言意識(shí)及語言能力，有效促進(jìn)幼兒拓展思維能力的發(fā)展。

2、良好的問題和提問方式能夠讓幼兒有充足的語言組織及語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，教師在語言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的為基礎(chǔ)，提出具有針對(duì)性、時(shí)效性的問題，并以諸多問題作為教學(xué)活動(dòng)的引線，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維活動(dòng)，促進(jìn)孩子發(fā)展。

缺點(diǎn):

1、語言教育活動(dòng)流于形式缺乏參與性

通過實(shí)際調(diào)查可以了解到：目前我國很大一部分幼兒園在開展的語言教育活動(dòng)上僅僅停留在外在的形式上，幼兒的參與性十分匱乏，這主要是在幼兒教師在制定語言教育活動(dòng)方面理想化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，有很多老師在活動(dòng)內(nèi)容準(zhǔn)備的過程當(dāng)中會(huì)把教育活動(dòng)的具體方面、細(xì)節(jié)進(jìn)行“規(guī)范化”。

想要讓語言教育活動(dòng)能夠完全掌控在自己的手里，在這種現(xiàn)狀下極易使得整體的幼兒語言教育活動(dòng)停留在外在的形式上。

譬如：語言教育活動(dòng)當(dāng)中《我是小小禮儀家》，有的老師會(huì)對(duì)幼兒作出明確地規(guī)定，告知其一定要遵循自己教給他們的內(nèi)容來開展語言練習(xí)，同時(shí)對(duì)于每一節(jié)課、哪個(gè)時(shí)間段、講什么樣的話也做出了具體的規(guī)定。

2、語言教育活動(dòng)主體不明確

老師和小朋友是幼兒園語言教育活動(dòng)的主要參與人，在這些參與人員當(dāng)中，小朋友才是作為主體部分而存在的。“說個(gè)不停”是目前我國大部分幼兒園語言教育活動(dòng)中存在的普遍現(xiàn)象，這主要是由于有的教師總覺得只有多聽才能夠?qū)W會(huì)，但其實(shí)是，這只是人們認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)所造成的。

1、優(yōu)點(diǎn)：

（1）活動(dòng)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，對(duì)幼兒生活的服務(wù)性更高。

（2）涉及的知識(shí)簡單，范圍廣泛，具備啟蒙性和廣泛性的特點(diǎn)。

（3）以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)形式，注重活動(dòng)的趣味性，重視幼兒學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。

（4）重視各領(lǐng)域活動(dòng)的滲透與整合，注重提升活動(dòng)的綜合性。

缺點(diǎn)：

所學(xué)的知識(shí)零碎、松散，缺乏系統(tǒng)性.

“不要讓教師的獨(dú)特理解和獨(dú)特追求成為規(guī)范化的犧牲品”，啥意思？

現(xiàn)在，越來越多人認(rèn)識(shí)到世界是動(dòng)態(tài)變化的，而且越來越快。

學(xué)校教育更像是工業(yè)化的養(yǎng)殖場(chǎng)，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。多數(shù)老師只當(dāng)教學(xué)是一份工作，未照顧到個(gè)體特色。

但是，還是會(huì)有一些老師，觀念與時(shí)俱進(jìn)，能用自己的視角，給學(xué)生傳遞一種可能，而非必須。這些老師的表現(xiàn)，在學(xué)校其他人看來，有點(diǎn)特立獨(dú)行，因?yàn)樗麄儾环铣Ｒ?guī)教育的預(yù)期。

有時(shí)，教育系統(tǒng)為了保持原狀，會(huì)打壓，甚至清除異己。就是將這些老師的獨(dú)特規(guī)范化。

以上，是我的一些片面理解，希望對(duì)你有用。

這是個(gè)性與共性的問題。

不僅僅是教師，有好多人看人看事，對(duì)人對(duì)事的方式就是“我認(rèn)為……”。

前一段聽說一件神奇的事情，在這里分享給大家。

某個(gè)單位接到了上級(jí)的通知，要求把所有的電氣設(shè)備都必須安裝上接地極，以免漏電傷人。

【小科普】電氣設(shè)備裝設(shè)接地極非常必要。任何物質(zhì)、動(dòng)物、人都有一個(gè)共性：哪條路好走，走哪條路的就多，電也一樣。金屬與人相比，金屬是電的優(yōu)良導(dǎo)體，所以裝上接地極之后，萬一漏電，對(duì)人的危害就會(huì)非常小。

這個(gè)單位按照國家標(biāo)準(zhǔn)裝好了那種顏色半黃半綠的多芯接地線之后，感覺做得挺好，很有成就感。

沒想過了幾天，上級(jí)來檢查了，其中一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)指著接地極說道：“這接地極里面斷了嗎？”

回答：“剛裝上的，不可能斷。”

領(lǐng)導(dǎo)說：“外面一層膠質(zhì)皮，誰能看見里面呢？”

回答：“看不見也不會(huì)斷。”

領(lǐng)導(dǎo)說：“我認(rèn)為應(yīng)該把膠質(zhì)皮去掉，萬一斷了能及時(shí)看到。”

到此，以上就是小編對(duì)于教育機(jī)構(gòu)課堂規(guī)范化的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育機(jī)構(gòu)課堂規(guī)范化的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。