非常不錯的一個教育方案，網(wǎng)上有非常多的網(wǎng)店都有這套教育方案的售賣，而且銷量還非常不錯，具體來說對于孩子的成長是有挺大的幫助的。家長可以陪著孩子一起學習。

跟團日本親子游日本游一周累不累

跟團游本身就日程比較緊，再加上帶個小朋友的話肯定不會太輕松。我身邊有幾個朋友最近來日本，其中就有兩家都是因為小朋友來這邊之后生病、發(fā)燒而耽誤了旅程。不過這個也不絕對，別人的經(jīng)驗未必適合自己。

日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？

美國的父母對孩子的教育主要以實踐為主，會盡早令孩子獨立自主，但日本韓國的父母就不同，因為日本韓國的人都以家庭為中心，所以比較重視孩子，希望多留意孩子，教育方式多以理論為主

美國日本是怎么進行性教育的

●美國：主張以人格為基礎(chǔ)美國青春期性教育起始于２０世紀６０年代，時值西方國家興起性自由、性解放運動。當時被公認的學校青春期性教育目標有：減少性病，減少私生子和性適應(yīng)不良行為，培養(yǎng)青少年正確對待異性，和異性建立高尚關(guān)系的態(tài)度和能力等。美國青春期性教育起始于２０世紀６０年代，時值西方國家興起性自由、性解放運動。當時被公認的學校青近年來，美國關(guān)于學校開展青春性教育有兩派意見，他們都贊成在學校開展青春期性教育，但在具體目標、任務(wù)上存在差別。一派以美國性信息與性教育委員會為代表，提出的是安全性行為綜合性教育目標。他們主張學校青春期性教育課程應(yīng)主要教會學生使用避孕套，使他們在進行性行為時，健康受到最低程度的傷害。另一派以美國性健康醫(yī)學研究所為代表，他們提出性和品德教育目標，提倡以品德為基礎(chǔ)的禁欲方式的性教育，即青春期性教育課程應(yīng)主要進行人格教育，促進學生保持童貞，直到他們找到準備與之生活一輩子的人，結(jié)婚時再發(fā)生性關(guān)系。目前，在美國越來越多的人傾向于后一種觀點，曾經(jīng)占支配地位的安全性行為課程試圖降低青少年性病發(fā)生率、未婚妊娠和青少年性活動發(fā)生率的實踐已告失敗，更多的人主張以人格為基礎(chǔ)，采取以禁欲方式進行性教育。●日本：把性作為人格的基本部分日本青春期性教育經(jīng)歷３個階段，第一階段為第二次世界大戰(zhàn)后至２０世紀６０年代，叫純潔教育，強調(diào)對青少年授以正確的性知識，使其保持身心純潔。第二階段是６０年代——７０年代，日本受到西方性自由浪潮沖擊，從而開始了以傳授性科學知識為主的階段；第三階段是７０年代以后，日本進入性指導階段，不僅讓學生懂點性科學，還要懂得友愛的重要和生命的可貴。８０年代以來，他們在性教育中特別強調(diào)性約束、性道德，認為性教育首先是性的文明教育、倫理教育和道德教育，要尊重人的精神，反對以強凌弱，講究男女平等，而性的衛(wèi)生教育是第二位的。他們制訂的性教育目標為：把性作為人格的基本部分給以綜合看待，樹立男女平等的正確異性觀，使自己的行為符合社會規(guī)范，形成高尚的人格?！袢鸬洌菏澜缱钤绯尚Ш萌鸬涫鞘澜缟系谝粋€推行青春期性教育的國家。早在１９４２年就在義務(wù)制學校中開展了性教育；１９５７年，瑞典國家教委就制訂了性教育指導要領(lǐng)；１９７０年，性教育范圍擴大到瑞典所有學校。１９７５年之前，他們偏重于生理教育，此后逐步增加了性道德、性評價等教育內(nèi)容。瑞典的性教育有三個突出特點：一是非常實用；二是從幼兒期就開始；三是性科學教育一步到位，詳盡、細致，不兜圈子。瑞典的性教育很有成效，與其他西方國家相比，瑞典的少女妊娠和人流數(shù)明顯減少，性病和性犯罪比例也在不斷下降。