淺談?dòng)變簣@專業(yè)化發(fā)展(幼兒園專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)標(biāo)準(zhǔn))_教育機(jī)構(gòu)

幼兒園教師為什么要專業(yè)化發(fā)展？

幼兒時(shí)期的可塑性很大，如果老師沒(méi)有專業(yè)的水平去引導(dǎo)，沒(méi)有科學(xué)的方法去教育，那么對(duì)孩子的產(chǎn)生的影響是不可彌補(bǔ)的。

淺談?dòng)變簣@專業(yè)化發(fā)展(幼兒園專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)標(biāo)準(zhǔn))

如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的幼兒園教育環(huán)境？

答：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理安全、自由的環(huán)境。

其次，要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話。第三，教師與幼兒進(jìn)行親密的身體接觸，有利于幼兒安全、自由的形成身體接觸是交流的重要組成部分，親密的身體接觸可以強(qiáng)化語(yǔ)言的作用。第四，幼兒對(duì)成人語(yǔ)調(diào)的變化很敏感。要讓幼兒大膽表達(dá)自己的意愿和見(jiàn)解。第五，在創(chuàng)設(shè)“多支持”的積極氣氛中，教師應(yīng)認(rèn)真注意傾聽(tīng)幼兒的講話。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要，幼兒情感發(fā)展要求？

幼兒最初的情緒和情感是與生理需要相聯(lián)系的，隨著幼兒的成長(zhǎng)，情緒情感逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系，因此，情緒的社會(huì)化過(guò)程就是情感的發(fā)展過(guò)程。社會(huì)化是情緒和情感發(fā)展的一種趨勢(shì)。具體表現(xiàn)在以下方面：

⒈情緒中社會(huì)性交往成分不斷增加

幼兒情緒中，涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。例如，美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)姆斯利用兩年的時(shí)間，對(duì)幼兒交往中的微笑進(jìn)行了系統(tǒng)觀察和研究，結(jié)果表明：從1歲半到3歲，非社會(huì)性微笑的比例下降，社交性微笑的比例則有所增長(zhǎng)。法國(guó)心理學(xué)家列魯阿·布斯旺類似的研究表明，在同一情況下，8歲兒童比4歲幼兒在看電影時(shí)的情感交往次數(shù)有所增加；4歲幼兒看電影時(shí)主要同教師交往，而8歲兒童則主要同鄰近兒童交往。

以上兩個(gè)研究結(jié)果一致說(shuō)明，幼兒的社會(huì)性交往情感表現(xiàn)出隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)，幼兒與老師的情感交往多于與同伴的情感交往。

⒉情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加

生理需要是否得到滿足，是1歲以內(nèi)幼兒情緒反應(yīng)的主要?jiǎng)右颉６?-3歲幼兒情緒反應(yīng)的動(dòng)因除了與滿足生理需要有關(guān)的事物外，還有大量與社會(huì)需要有關(guān)的事物。3-4歲的幼兒，情緒動(dòng)因處于主要為滿足生理需要，向主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。幼兒有要求別人注意、要求和別人交往的需要，如果成人對(duì)幼兒不理睬，或者其他幼兒不和他一起玩，這對(duì)他來(lái)說(shuō)，就成為一種懲罰手段，使他感到煩惱不安，甚至痛苦。同時(shí)，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其社會(huì)性情感不斷發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了道德感、美感、理智感等高級(jí)情感。

什么是幼兒園酸奶發(fā)展教育？

讓孩子們了解酸奶制作生產(chǎn)線，滿足孩子們的好奇心和探究欲，幫助孩子們更正確地掌握酸奶相關(guān)的知識(shí)，從學(xué)堂走向生活，拓寬知識(shí)面，對(duì)酸奶有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，讓他們更加了解生活，熱愛(ài)生活，利于孩子們健康成長(zhǎng)。

幼兒教育就是幼兒園教育？

應(yīng)該是兩個(gè)概念吧。幼兒園教育指的是孩子在幼兒園內(nèi)老師的教育，而幼兒教育應(yīng)該是個(gè)寬泛的概念，從嬰兒出生開(kāi)始，到學(xué)習(xí)翻身，坐，走路，跑，跳，到學(xué)習(xí)說(shuō)話，唱歌，背古詩(shī)，背兒歌，再到學(xué)習(xí)各種生活技能，都應(yīng)該是幼兒教育的范疇。

在幼兒教育中，父母才是孩子的第一任老師，在0-3歲這個(gè)階段，父母要教會(huì)孩子許許多多生存的技能，給孩子樹(shù)立榜樣，讓孩子懂得如何在社會(huì)中生存，如何與人交往等等。

到3-6歲這個(gè)階段，父母則是配合幼兒園老師共同承擔(dān)起幼兒教育的責(zé)任。

幼兒園運(yùn)動(dòng)文案？

1.今天我非常感謝大家能夠來(lái)到這里，也高興大家能夠參與進(jìn)來(lái)，這就是我們冬季幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束了，在此能夠感謝大家，祝大家闔家幸福，祝你們身體健康！

2.今天到這里，冬季幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)結(jié)束了，我們的孩子發(fā)揮得非常的棒，期待著我們下一次更多的相聚機(jī)會(huì)吧！

幼兒園教育摘抄？

怎樣幫忙幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于安靜閱讀圖書(shū)的良好環(huán)境。

讓幼兒有便于擺放自我圖書(shū)的空間，如小書(shū)架、抽屜或紙箱等。

每一天固定半小時(shí)作為全班讀書(shū)的時(shí)間。

經(jīng)常為幼兒讀書(shū)，讀書(shū)時(shí)先從他們最感興趣的資料看起，看完后提出一些問(wèn)題，使他不回答，也會(huì)感興趣并主動(dòng)去思考。

成人要多帶孩子到書(shū)店、兒童圖書(shū)館、社區(qū)兒童活動(dòng)中心等場(chǎng)所，選擇適宜的書(shū)陪孩子一齊閱讀。

2、進(jìn)取誘導(dǎo)幼兒對(duì)圖書(shū)真正感興趣。

與孩子一齊邊看邊講述家庭照片或活動(dòng)照片，在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜憂和情趣。

和孩子一齊到圖書(shū)館或書(shū)店挑選孩子喜歡的書(shū)，時(shí)常為孩子做出熱愛(ài)閱讀的示范榜樣。

引導(dǎo)孩子一齊閱讀信件、書(shū)報(bào)和周?chē)钪谐Ｄ軌蚩吹降臉?biāo)志，如商標(biāo)、路標(biāo)、廣告、提示語(yǔ)、玩具、藥品、商品的說(shuō)明書(shū)，請(qǐng)柬、電視節(jié)目單、電腦、電視、邀請(qǐng)信、報(bào)刊、雜志中的文字等。

和孩子一齊做自我的書(shū)，一齊讀自制的書(shū)。

經(jīng)常有意識(shí)地給孩子讀書(shū)朗讀圖書(shū)，這樣能增加孩子的詞匯量，提高孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本事，并能直接引導(dǎo)孩子閱讀的進(jìn)取性。

幼兒園教育評(píng)價(jià)？

本書(shū)在建構(gòu)框架時(shí)考慮了以下因素：

一是相較于中國(guó)，西方的教育評(píng)價(jià)理論發(fā)展更為發(fā)達(dá)和完善，盡管不同的教育評(píng)價(jià)研究者對(duì)評(píng)價(jià)有不同的理解，但在當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展階段，這些研究成果多多少少為評(píng)價(jià)理論的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。本書(shū)試圖把西方教育評(píng)價(jià)理論特別是幼兒園教育評(píng)價(jià)理論的發(fā)展及觀點(diǎn)系統(tǒng)地介紹給讀者，并穿插一些分析評(píng)論，以幫助讀者理解。

二是作為一門(mén)理論性、應(yīng)用性并重的課程，不僅要讓讀者掌握教育評(píng)價(jià)的概念、理論模式、技術(shù)和方法，還要讓其直接或間接體驗(yàn)評(píng)價(jià)過(guò)程，了解評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題，并能?chē)L試用所學(xué)的理論去分析這些問(wèn)題。在編寫(xiě)過(guò)程中，我和其他作者嘗試在介紹評(píng)價(jià)理論與技術(shù)的同時(shí)，更多呈現(xiàn)一些評(píng)價(jià)實(shí)例。

三是本書(shū)作為高等師范院校的教材，除了要注意科學(xué)性和知識(shí)性之外，還須提供大量的信息，并借助于每章最后的問(wèn)題幫助讀者有針對(duì)性地思考。

本書(shū)的結(jié)構(gòu)如下：

第一章著重介紹了幼兒園教育評(píng)價(jià)的沿革、含義、功能與類型，關(guān)注發(fā)展過(guò)程中的重要事件，各理論流派的主要觀點(diǎn)，對(duì)含義與功能的不同理解，便于讀者對(duì)評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐的發(fā)展有一個(gè)比較全面的了解。

第二章論述了西方有關(guān)幼兒園教育評(píng)價(jià)的理論模式，并對(duì)這些模式進(jìn)行了分析評(píng)論，試圖為課程提供較為系統(tǒng)的理論背景和基礎(chǔ)。

第三章到第六章則叢幼兒園教育評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與程序、評(píng)價(jià)內(nèi)容、質(zhì)性評(píng)價(jià)方法等方面對(duì)幼兒園教育評(píng)價(jià)如何實(shí)施作了有重點(diǎn)的介紹，努力為課程提供有針對(duì)性的實(shí)踐基礎(chǔ)。

第七章幼兒園質(zhì)量評(píng)價(jià)針對(duì)托幼機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、內(nèi)容、方法、程序等方面作了比較深入的論述。[1]