小學(xué)漢字的編排順序

從簡到難，如一、二、三......從生活常用字開始，同時遵循由簡到難、由獨體字到有結(jié)構(gòu)分布的字，同時還要學(xué)漢字的偏旁部首，個人認(rèn)為偏旁部首與漢字同時進(jìn)行，比如先從橫開始學(xué)，由橫組成的字一、二、三；再學(xué)豎，由橫和豎組成的字王、土、干等，以此類推。

小學(xué)學(xué)習(xí)漢字是從簡單筆畫到難，具體是先從一、二、三、口、耳、目開始學(xué)，也就是先學(xué)的不僅是漢字，還是組成漢字的部首。

從簡單的開始，橫豎撇捺點

一、二、三、四、五、六、七、八、九、...

怎樣教一年級的小學(xué)生認(rèn)識筆畫較多的生字呢，有什么竅門么？

可以編一些順口溜。比如說:告字。甚至可以通過字謎來學(xué)習(xí),邊學(xué)邊玩。記憶會很深刻。

怎樣教小學(xué)一年級的學(xué)生記住生字

呵呵，誰有好方法我這急需呀？

現(xiàn)在一年級的生字都比較難記，我推薦你使用這種方法：

1、用猜字謎的辦法。

你先叫他找出這個兩個字有什么不同，然后教他區(qū)別，就很容易記住。

3、用分左右或上下的辦法。

你先問他左邊是什么偏旁，然后再問右邊是什么字，這左右兩邊組成了什么字。漸漸地他就會記住了。

嘗試學(xué)字法

[摘要]

嘗試學(xué)字法運用嘗試教學(xué)理論加工教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出符合現(xiàn)代教學(xué)思想的課堂教學(xué)模式，同時主張活用模式。目前，諸多識字教學(xué)法，包括幾種新課改實驗的識字教學(xué)部分，均以灌輸、記憶為主，缺乏理想的教學(xué)模式，而且對“別字”束手無策，嘗試學(xué)字法能夠克服這些弊端。嘗試學(xué)字法課堂過程中，學(xué)生自主探究構(gòu)字規(guī)則、用字規(guī)則，以學(xué)生為主、嘗試為主、練習(xí)為主，先練后講，多練少講。由于給學(xué)生提供了運用漢字的實踐機會，所以能有效地區(qū)分易混字、克服錯別字。本文還闡述了嘗試學(xué)字的概念、前提條件，以及嘗試學(xué)字法的重要組成部分――黃金練字法。

[正文]

海內(nèi)外漢字識字教學(xué)法已經(jīng)出現(xiàn)幾十種，這些教學(xué)方法基本相似，以灌輸、記憶為主，其課堂教學(xué)模式并沒有體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，絕大部分識字教學(xué)方法根本就沒有設(shè)計課堂模式，所有的識字教學(xué)方法都有別字，而且在克服“別字”問題上束手無策。小學(xué)語文新課改實驗在這些問題上也沒有新的突破。

嘗試學(xué)字法課堂就不同了，學(xué)生自主探究漢字構(gòu)字規(guī)則、用字規(guī)則，先練后講，先學(xué)后教，學(xué)生為主，嘗試為主，練習(xí)為主，能有效克服錯別字。教學(xué)法的核心是課堂操作模式，先談模式。

1.嘗試學(xué)字法的一般模式

具體教學(xué)程序分六個環(huán)節(jié)，舉例說明如下。

1．1．導(dǎo)入新課，出示課題

青――清、請、晴、蜻、情；精、睛。

1．2．基本訓(xùn)練

1.2.1.學(xué)習(xí)“青”字族的共同點

在背誦聲母、韻母表的基礎(chǔ)上精細(xì)辨識j，q，ing；拼讀練習(xí)jing1；qing1，qing2，qing3。

3.2.2.學(xué)習(xí)“青”字族的不同點

復(fù)習(xí)常用偏旁三字文。

言字旁，形變樣。表語言，說讀講。

日字旁，表太陽。晨早起，惜時光。

目字旁，眼有關(guān)。早已盼，去爬山。

三點水，形變樣。江河水，入海洋。

豎心旁，一條心。愛人民，懷真情。

蟲字旁，昆蟲多。小蜻蜓，小飛蛾。

米字旁，不少糧。有精食，有粗糠。

1.3.嘗試準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)《小qing1蛙》，背誦學(xué)材《小qing1蛙》。

《小qing1蛙》

河水qing1qing1天氣qing2，

qing1qing1草地飛qing1蜓。

稻田處處呱呱叫，

小小qing1蛙大眼jing1。

保護(hù)禾苗吃害蟲，

做了不少好事qing2。

Qing3你保護(hù)小qing1蛙，

它是莊稼好衛(wèi)兵。

嘗試學(xué)字法學(xué)材利用早讀時間，提前熟讀成誦。

1.4.進(jìn)行新課

1.4.1.出示嘗試題

選字填在學(xué)材中的拼音下面，“青，請，清，晴，蜻，情，睛,精”。

《小qing1蛙》

河水qing1qing1天氣qing2，

qing1qing1草地飛qing1蜓。

稻田處處呱呱叫，

小小qing1蛙大眼jing。

保護(hù)禾苗吃害蟲，

做了不少好事qing2。

qing3你保護(hù)小qing1蛙，

它是莊稼好衛(wèi)兵。

1.4.2嘗試練習(xí)

學(xué)生自主探索，教師巡視輔導(dǎo)。

1.4.3.討論講解

學(xué)生介紹自己選字的理由或想法；學(xué)生講不清的，老師啟發(fā)、點撥。

經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，青字族不練也會默寫，書寫規(guī)范靠黃金練字法。

1.5.寫字教學(xué)

1.5.1.黃金練字板上粉筆書寫

學(xué)生模仿老師的范字嘗試書寫“青、請、睛”，老師巡視輔導(dǎo)。

典型作業(yè)討論，教師點撥。

教師示范書寫，學(xué)生模仿書寫。

1.5.2.黃金練字帖上鉛筆書寫

模仿字帖上的范字書寫青字族漢字，每字寫兩遍老師巡視輔導(dǎo)。

作業(yè)投影，討論、點撥。

每字再練習(xí)一遍。

1.6.小結(jié)，下課

2.什么是嘗試學(xué)字法

“嘗試學(xué)字法”依據(jù)正常華語兒童學(xué)習(xí)華文的遷移規(guī)律，先學(xué)分詞分短語朗讀，在學(xué)會朗讀的過程中不知不覺實現(xiàn)識字目標(biāo)，針對讀寫實踐中的別字白字問題，運用邱學(xué)華嘗試教學(xué)理論，把鄢文俊《字族文識字教材》加工為《嘗試學(xué)字學(xué)材》，設(shè)計出兒童在教師指導(dǎo)下自主探究漢字構(gòu)字規(guī)則、用字規(guī)則的教學(xué)方法。它的顯著特征是先練后講、多練少講。“嘗試學(xué)字法”能比較理想地解決以下四個問題：

兒童識字的內(nèi)部需要如何產(chǎn)生？如何設(shè)計教學(xué)法才能大幅度減少讀寫實踐中的白字、別字？課堂教學(xué)如何設(shè)計才能出現(xiàn)自主、合作、探究？樣才能把識字、寫字結(jié)合起來，書寫規(guī)范、減輕負(fù)擔(dān)？

為何取名“嘗試學(xué)字法”？全國幾十種識字教學(xué)法在小學(xué)、幼兒園乃至海外都取得效果，說明識字不是難點；但是絕大多數(shù)識字教學(xué)方法的后遺癥都一致――錯別字多。錯字的原因在哪里？――漢字構(gòu)形有規(guī)則，識字教學(xué)法沒有把構(gòu)字規(guī)則作為重點。別字的原因在哪理？――漢字用字有規(guī)則，識字教學(xué)沒有把用字規(guī)則作為重點。構(gòu)字規(guī)則和用字規(guī)則是在讀寫實踐中掌握的，諸多識字法以記憶字形為重點，在識字課堂教學(xué)中沒有給學(xué)生提供選擇使用形近、音近、義近字的實踐機會。識字的目標(biāo)定位在記憶字形特征；學(xué)字的目標(biāo)定位在學(xué)習(xí)構(gòu)形規(guī)則、用字規(guī)則。絕大多數(shù)識字教學(xué)法和寫字教學(xué)各行其是，沒有有機地結(jié)合起來，默寫生字和規(guī)范書寫依然缺乏理想的教學(xué)模式，漢字書寫水平依然不理想。“嘗試學(xué)字法”把學(xué)字和黃金練字有機地結(jié)合起來，不但減輕生字默寫負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生能寫出規(guī)范漂亮的字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)?課程目標(biāo)?總目標(biāo)》第5條明確提出：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”。著名語文特級教師靳家彥說，新課改實驗四年來，語文課堂上一直“自主”不起來。低段的識字教學(xué)更不能例外，只能“他主”――被動學(xué)習(xí)。筆者設(shè)計的“嘗試學(xué)字法”在課堂上恰恰能出現(xiàn)“自主、合作、探究”的場面。嘗試學(xué)字課堂，有特色鮮明的第一次嘗試題、第二次嘗試題、書寫嘗試，以學(xué)生為主、自學(xué)為主、實踐為主，先練后講，多練少講。

3.“嘗試學(xué)字法”的前提――激發(fā)兒童學(xué)字的內(nèi)部需要

入小學(xué)時，如果口語發(fā)展正常，說話時總是分詞、分短語、分句，字盲兒童的語料庫已經(jīng)豐富到一定程度了。為什么入學(xué)后讀書反而一字一頓？因為老師沒有很好利用并且繼續(xù)加大力度去豐富這個語料庫，而是另起爐灶，帶著學(xué)生每天用字卡強化字形，用教鞭指讀漢字，甚至指讀課文，學(xué)生讀書時，也要看清字形，生怕讀錯。老師絞盡腦汁，使出渾身解數(shù)，組織課堂教學(xué)過程，甚至調(diào)動一切評價激勵手段。這些都是兒童識字的外因。只能說明兒童識字過程是被動學(xué)習(xí)的過程。因為這時的識字需要是社會群體對兒童提出的要求，并不是兒童自己思想上產(chǎn)生的識字需要。能不能在兒童識字之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，使兒童萌發(fā)識字的欲望，從而變被動識字為主動識字呢？應(yīng)該如何準(zhǔn)備？準(zhǔn)備到什么程度為好？筆者認(rèn)為，這是識字教育科學(xué)化應(yīng)該首要考慮的問題。下面來研究這個問題。

認(rèn)識漢字：社會群體對兒童的要求，是兒童識字的外部需要。

聽讀故事：兒童纏著家長每天午、晚睡前讀故事聽。

筆者的孩子5周歲，中國少年兒童出版社出版的少兒版《西游記》24萬多字，隨便翻開某頁某段，均能分詞分短語比較流利地朗讀。家長并沒有專門教孩子識字，都是在聽讀故事時不知不覺認(rèn)識的。下面是她讀書識字的發(fā)展階段：

[1]7000多字262頁彩圖版《百變孫悟空》，孩子要聽讀。

[2]隨便翻開一頁，孩子都能正確流利地讀。

[3]隨便找一句話，孩子能正確流利地讀。

[4]用厚紙剪長方形窟隆蓋住某頁，露出四個字，隨便考，能認(rèn)識。

[5]剪更小的窟隆，只露出兩個字，隨便考，能認(rèn)識。

[6]剪最小的窟隆，只露出一個字，隨便考，能認(rèn)識。

從[1]階段到[6]階段，都是她主動提出來要聽讀書，或自己打開書讀，家長沒有催促她，是故事情節(jié)在吸引她。胡適說，要引起兒童的文學(xué)興趣，大概就是這個意思吧。

因為家里書多，又開始聽讀《頑皮哪吒》等，偶爾想起讀《百變孫悟空》，她自己會讀，但個別字已經(jīng)記不清怎么讀，主動向家長請教。這是兒童個體的識字需要，不是社會群體對兒童的識字要求。這種需要是自然而然產(chǎn)生的。兒童有她自己的精神消費，家長不能要求她把《百變孫悟空》的用字全部掌握以后，再讀別的書。從書店買一些讀物，她能分短語正確、流利地朗讀。

實驗證明，從一年級開始聽讀故事學(xué)閱讀識漢字完全可行。使用人教版新課標(biāo)實驗教材的老師，課堂上一般先領(lǐng)讀課文，先讀熟課文后識字。學(xué)生模仿老師讀熟300字的課文再識字14個，或者也可以先認(rèn)識14個生字然后模仿老師學(xué)習(xí)熟讀300字課文。實踐證明，前者省時省力。如果熟讀30萬字課文再學(xué)生字，是不是更省力？如果選擇的閱讀材料不是課本而是印制精美的《孫悟空》、《哪吒》、《格林童話》《安徒生童話》彩圖本，是不是還能培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣？

2000常用漢字中形聲字占90%以上，多音字占17%。隨著朗讀數(shù)量質(zhì)量發(fā)展，識字量不斷增加，易混字越來越多，兒童逐漸產(chǎn)生了區(qū)分易混字的需要。引導(dǎo)兒童區(qū)分易混字，才是識字教學(xué)的重點。這時，筆者設(shè)計的自主探究構(gòu)字規(guī)則、用字規(guī)則的“嘗試學(xué)字法”自然而然地適應(yīng)了兒童的需要。

4嘗試學(xué)字法的變式

教學(xué)模式并不是僵化的教條，關(guān)鍵在于使用者靈活變通，變化中有一條不能變：先練后講，多練少講。使用一個階段以后，師生都熟悉了教學(xué)環(huán)節(jié)，而且常見的漢字形符也不多，就可以簡化程序，縮短嘗試練習(xí)之前的時間，精簡基本訓(xùn)練的內(nèi)容，教師可以仿照第二次嘗試練習(xí)題目設(shè)計第三次嘗試練習(xí)，因為同一個漢字可以在不同的語境中使用，變換語境訓(xùn)練可以提高運用漢字的能力。

5嘗試學(xué)字法具有普遍適應(yīng)性

不但可以進(jìn)行嚴(yán)格的“嘗試學(xué)字法”實驗，而且可以作為普通班級中高年級讀寫白字、別字的預(yù)防措施。因為它抓住了兒童學(xué)習(xí)中文的要害問題。普通班級中高年級可以在語文課上以練習(xí)的形式進(jìn)行嘗試學(xué)字訓(xùn)練。

6黃金練字法

6.1漢字結(jié)體接近黃金分割比例

方塊漢字左小右大或右小左大，上小下大或上大下小，很難用田字格說明結(jié)構(gòu)特征。小學(xué)生在田字格里書寫漢字，整個字往往不在田字格的正中，很容易偏右偏下。著名書法家啟功認(rèn)為，漢字結(jié)構(gòu)特征為“上緊下松，左緊右松”，合體字多，用“黃金格”說明結(jié)構(gòu)特征比較容易。和田字格相比，“黃金格”的方框內(nèi)有兩縱兩橫四條參照線，兒童容易掌握合體字的結(jié)構(gòu)，能夠克服田字格中寫字偏右偏下的毛病。

啟功曾作《論書絕句》百首，其中第九十九首專論漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律：“運筆何如結(jié)字難，縱橫聚散最相關(guān)。一從證得黃金律，頓覺全牛骨隙寬。”為此，筆者依據(jù)啟功的研究成果設(shè)計了黃金練字板、黃金練字本，分別使用粉筆和鉛筆書寫。

6.2粉筆書寫便于學(xué)生觀察領(lǐng)悟

鉛筆字太小，老師評改，學(xué)生難以領(lǐng)悟結(jié)字特征；用粉筆書寫幾乎放大了一百多倍，老師用彩色粉筆在上直接評改，對錯、美丑，一目了然。

6.3粉筆書寫便于模仿老師運筆

兒童學(xué)寫字以模仿為主。學(xué)生用鉛筆，老師用粉筆，學(xué)生難以模仿老師寫字。如果學(xué)生也用粉筆，而且老師就在學(xué)生的字上用彩色粉筆改，學(xué)生近距離觀察，易于模仿。

6.4粉筆書寫適應(yīng)肌肉發(fā)育狀態(tài)

六、七歲兒童，手指小肌肉群發(fā)育狀況還不大適應(yīng)鉛筆寫字，控制能力差，手指酸困。操作粉筆以運腕為主，不易疲勞，易于控制。

6.5粉筆書寫避免近視保護(hù)頸椎

由于兒童注意力難以多方面分配，如果同時注意坐姿、握筆姿勢、字的部件組成、結(jié)構(gòu)比例，必然顧此失彼。中小學(xué)生近視率居高不下、駝背，與此相關(guān)。學(xué)生先用小黑板和粉筆站立書寫，待初步掌握一組字的書寫要求以后，再用鉛筆、黃金練字本寫一遍。

6.6鉛筆書寫需要準(zhǔn)備專用字帖

為便于學(xué)生模仿書寫，必須設(shè)計相應(yīng)的黃金練字帖。

6.7寫字嘗試教學(xué)課堂模式設(shè)計

由于兒童聽話能力、觀察能力、肌肉控制能力正在培養(yǎng)中，老師先講學(xué)生后練，學(xué)生往往聽不明白，教學(xué)效果并不理想。筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論，設(shè)計了先練后講的寫字教學(xué)常規(guī)步驟，具體內(nèi)容如下。以“青、清、請、晴、蜻、情、睛”的書寫指導(dǎo)為例。

A基本訓(xùn)練：書寫“青”字，說出“青”在黃金格中的位置。

B準(zhǔn)備訓(xùn)練：書寫偏旁“氵、讠、忄”，應(yīng)該寫在黃金格的什么位置？

C進(jìn)行新課：

出示嘗試題：書寫“清”“氵”和“青”應(yīng)該寫在什么位置？

學(xué)生討論，嘗試書寫，老師輔導(dǎo)；

學(xué)生講評，老師點撥、示范書寫；

模仿書寫，老師輔導(dǎo)；

D第二次嘗試：“請、情”怎么寫？

E課堂練習(xí)：用鉛筆、黃金練字本練習(xí)寫字；老師輔導(dǎo)，選取典型作業(yè)；作業(yè)投影講評。

F小結(jié)：師生共同總結(jié)“青”字族的結(jié)字規(guī)律。

可以編一些順口溜。比如說：告字。甚至可以通過字謎來學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊玩。記憶會很深刻。

把漢字拆開成幾個字，再組合讓孩子記住。。。

比如：

“鑫”，就是三個“金”字；

“題”，就是一個“頁”和“是”

“筆”，就是一個“竹”和“毛”

諸如此類。。。呵呵！~

最好引用小故事來教生字！