大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育輔導機構行政個人總結的問題，于是小編就整理了1個相關介紹教育輔導機構行政個人總結的解答，讓我們一起看看吧。

任教學科和教師資格證不一致，該怎么辦？

〈教師資格證〉是作教師的準入證，無證不可。根據(jù)持證人的特長，規(guī)范教學行為，明確載明從事小學，或初中的具體科目(語文或數(shù)學等)。

持證科目與實際授教科目不符，關系不大，不必過于擔心。以前評聘教師職稱要求申報科目，教師資格證科目，實際授課科目必須一致。由此造成了一些矛盾。因為不但對教師個人影響，而嚴重地影響了實際教育教學工作。

因為在實際工作需要下，持證語文的多了，數(shù)學差教師，不得不改上數(shù)學，這是工作需要，是組織（單位）安排，應服從。不允許申報職稱，教師是不服的。不合情理。

所以現(xiàn)在多數(shù)地區(qū)不要求持證科目與實際學科一致。都是從事什么科目教學工作就可申報什么學科職稱。應該這樣才符合實際工作。這種現(xiàn)象在多數(shù)地區(qū)學校存在。

從正常思路上出發(fā)，佳美嘉垂感大師窗簾認為評職稱申報的專業(yè)必須和你教師資格證上的相同。

但實際情況是很多任教學科和教師資格證是不一致的。如果真是這樣的話，其實也沒關系的，最后都是可以正常評上職稱的。

評職稱有以下要求：

1、思想品德標準忠誠于人民教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，關愛學生，為人師表，教書育人。

2、知識水平標準系統(tǒng)掌握教育教學的基礎理論知識，準確把握現(xiàn)代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業(yè)知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發(fā)展的最新動態(tài)和最前沿的學術成果，善于吸收最新教育教學研究成果并應用于教育教學實踐。

3、專業(yè)能力標準具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創(chuàng)新性的改革。

4、具有較強的創(chuàng)新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示范作用。

5、具有較強的信息技術與課程整合能力及其他現(xiàn)代教育技術應用能力。

6、具有很強的促進學生綜合素質發(fā)展的教學拓展能力和育人能力。

教師資格證與任教學科不一致影響不大，可以根據(jù)學校需要擔任相應的學科教學，根據(jù)學校推薦評聘相應的職稱。即使所學專業(yè)與申請學科不一致或不相近，也不需要提供申請學科本科段2門主干課程的成績證明。教師資格證沒有任教學科的，在參加教師招聘時按學歷上的專業(yè)應聘任教學科。

教師資格證的學科專業(yè)，與目前的教師任職證和聘任證不符，屬于任職崗位與教師資格證書不對口，簡稱為“崗證不對口”。 這種情況，對于在現(xiàn)職任教還沒有多少問題，因為畢業(yè)在崗證不對口的情況下學校還聘任了。

任教學科與教師資格證學科不對應，在實際教學工作中并沒有什么影響，哪怕以后評職稱影響也不是很大，只要你的專業(yè)與所評學科一致，仍然可以參評。但是進中一的時候如果專業(yè)與所教學科不一致。只需要參加答辯即可，其他的相關資料都是可以操作的

教師資格證只是一個入職的敲門磚，現(xiàn)實教學當中，教的學科與教師資格證的學科不一致的太多。但要注意，教師資格證就高不就低。如果你教高中但你的教師證兒是小學或者初中的教師資格證就不可以，但如果你的是大學或者職高教師資格證那就可以。

任教學科和教師資格證不一致，該怎么辦？

任教學科與教師資格證不一致，這種現(xiàn)象一般發(fā)生在教師配置缺口大的單位。

如果你在農村學校任教，是根據(jù)單位需要承擔教學任務，尤其是義務教育階段，任教學科與教師資格證不一致是不要緊的，不影響晉職稱，不必太在意。

如果你所任學科是你喜歡的并準備一直任教這一學科，那么最好還是抽空學習相關內容、考取與任教學科一致的教師資格證。

隨著時代的發(fā)展，用人聘人單位對職工素質的要求會有所提高，各類相關證書是重要依據(jù)，所以，為長遠一點考慮，也應早日考取與任教學科一致的教師資格證。

到此，以上就是小編對于教育輔導機構行政個人總結的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育輔導機構行政個人總結的1點解答對大家有用。