大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的團(tuán)隊實力的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的團(tuán)隊實力的解答，讓我們一起看看吧。

一個團(tuán)隊最核心的東西是什么？

一個團(tuán)隊最核心的東西是什么？我認(rèn)為對于一個團(tuán)隊而言，最核心的東西是絕對的服從。無論是過去的行軍打仗，還是現(xiàn)如今的商場如戰(zhàn)場絕對的服從都是一個團(tuán)隊里面最為重要的東西。

因為如果沒有絕對的服從，那么一個團(tuán)隊，根本根本不能稱之為一個團(tuán)隊，所謂的團(tuán)隊，就是有一個領(lǐng)導(dǎo)者，發(fā)號施令其他的人來負(fù)責(zé)執(zhí)行。如果在領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)出號令之后，其他人不能夠快速地展開執(zhí)行，那么這個團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力就會非常薄弱，那么這個團(tuán)隊在過去上戰(zhàn)場打仗的時候會死掉，在今天也會因為效率低下無法盈利，而分崩離析自我毀滅。

很多人認(rèn)為團(tuán)隊里面最重要的應(yīng)該是一些更高級的東西，比如說是創(chuàng)造力或者是積極性等等，但是我恰恰認(rèn)為一個團(tuán)隊最核心的東西，應(yīng)該是這種古老又樸素的“絕對的服從”。

只有團(tuán)隊的每個成員都對創(chuàng)始人有一個絕對的服從，能夠認(rèn)同對方的思想，那么這個團(tuán)隊才能走的更遠(yuǎn)。很多時候兩個人看起來都是兩個眼睛，一個鼻子一個嘴，看起來好像很接近，但實際上人跟人的距離非常非常遙遠(yuǎn)，有很多人比方說像老板身邊工作的人，他都會覺得自己的能力跟老板比不相上下，但事實是這樣嗎？實際上這都是這個人的自大罷了，一個人只要比你的能力強，那么實際上，他的綜合能力絕對是比你厲害特別多，所以如果一旦一個人，不聽團(tuán)隊創(chuàng)始人的，對于這個團(tuán)隊而言就是滅頂之災(zāi)，所以我還是認(rèn)為在如今這個社會對于一個團(tuán)隊而言，最重要的是“絕對的服從”。

團(tuán)隊發(fā)展經(jīng)過哪些階段？每一個階段的特點是什么？

教育心理學(xué)的發(fā)展可以分為哪幾個階段？各個階段的代表人物和代表著作有哪些？

　　教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，即開創(chuàng)階段、發(fā)展階段、成熟與完善階段。

　　（1）開創(chuàng)階段(19世紀(jì)末到20世紀(jì)初)：俄國烏申斯基被稱為“俄國教育心理學(xué)的奠基人”，卡普切列夫1877年出版了《教育心理學(xué)》，這是世界上第一本以教育心理學(xué)命名的書。

　　1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，成為西方第一本教育心理學(xué)專著。桑代克的《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。

　　（2）發(fā)展階段(20世紀(jì)20年代到50年代)：20年代后期行為主義的研究占了主導(dǎo)地位，強調(diào)心理的客觀性，重視實驗研究，以桑代克、華生、赫爾、斯金納為代表開展了一系列的動物和人的學(xué)習(xí)研究，取得了重要成果。

由于在教育情境中的研究較少，對教育實踐的指導(dǎo)作用不大。杜威采取了另一條研究路線，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際進(jìn)行研究，強調(diào)實用主義“從做中學(xué)”，進(jìn)行改革教學(xué)的實踐活動，對教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。

　　這時候蘇聯(lián)教育心理學(xué)家以維果斯基和魯賓斯坦等人為代表，主張教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門獨立的分支，強調(diào)教育和教學(xué)在兒童發(fā)展中的作用，并提出了“文化發(fā)展論”和“內(nèi)化論”，這些思想為蘇聯(lián)的教育心理學(xué)的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。

　　在這個時期，教育心理學(xué)的內(nèi)容有了很大的擴(kuò)充。它不僅吸收了兒童心理學(xué)、心理測量學(xué)的研究成果，同時接受了弗洛伊德的思想，兒童個性、社會適應(yīng)、心理衛(wèi)生等方面的內(nèi)容也進(jìn)入了教育心理學(xué)的領(lǐng)域。50年代程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器的興起，信息論的觀點也使教育心理學(xué)的內(nèi)容受到很大的影響。

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