幼兒園教育的目標(biāo)及其對(duì)幼兒園活動(dòng)組織的作用幼兒園教育的目標(biāo)，是幼兒園教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)幼兒園教育的整體規(guī)劃和教育活動(dòng)的組織、實(shí)施起根本性的指導(dǎo)作用。有了教育目標(biāo)，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排、教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用就有了一個(gè)基本的依據(jù)。同時(shí)，教育目標(biāo)也規(guī)定教育活動(dòng)預(yù)期取得的某種效果，所以，教育目標(biāo)也應(yīng)該成為幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。教育目標(biāo)越明確，教育活動(dòng)過程就越科學(xué)，教育效果就越理想，也就越能有效地促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。幼兒園教育的目標(biāo)有宏觀和微觀之分，是由幼兒園教育的基本性質(zhì)決定的，它同樣受到社會(huì)和兒童兩個(gè)基本方面的約束。宏觀目標(biāo)主要受到社會(huì)、文化、整體教育體制的影響，而微觀的教育目標(biāo)則主要受對(duì)兒童發(fā)展認(rèn)識(shí)的左右。例如，由于社會(huì)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)的是能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)識(shí)記，這樣，幼兒教育的宏觀目標(biāo)與其他教育階段的目標(biāo)一樣，逐漸重視幼兒的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但具體到每個(gè)不同的年齡段和不同區(qū)域的幼兒園，如何通過各種實(shí)際可行的教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，則涉及如何正確理解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為具體的活動(dòng)方案的問題。