幼兒教育思想概念？
幼兒教育主要指的是對(duì)3—6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育指的是學(xué)前教育的后半階段，向前與0—3歲的嬰兒教育銜接，向后與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。幼兒教育會(huì)給未來(lái)更高級(jí)的教育打下基礎(chǔ)，因此對(duì)于每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，良好的幼兒教育都是至關(guān)重要的。
幼兒教育的性質(zhì)主要有兩點(diǎn)：一是基礎(chǔ)性，幼兒教育是民族振興的基石，是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。二是公益性：是指學(xué)前教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)尊重社會(huì)全體成員的共同利益。
美育在幼兒教育中的應(yīng)用核心概念？
美育是指審美教育,也叫美感教育。幼兒美育是運(yùn)用自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美培養(yǎng)幼兒正確的審美觀念,使其具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力及培養(yǎng)健康審美態(tài)度的教育。美育在提高幼兒素質(zhì),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面有著其它教育不可替代的作用。
幼兒教育的目的是什么？
２～３歲的孩子天真、幼稚、純潔、活潑；身心在迅速發(fā)展，在各方面都發(fā)生著日新月異的變化。
２歲的孩子開(kāi)始用語(yǔ)言與人交往，他那帶著奶氣的語(yǔ)言雖然極為簡(jiǎn)單，卻標(biāo)志著極為重要的掌握人類交際工具的新里程。
２～３歲的孩子最容易接受成人的教育，告訴他什么事情該怎樣做，他便會(huì)順從地接受并記住。他可以遵守簡(jiǎn)單的規(guī)則和要求。例如，他會(huì)根據(jù)成人的要求不坐地、不玩土等。
２～３歲的孩子有獨(dú)立的要求，喜歡自己脫穿衣服、疊被子，盡管他還不會(huì)或不太會(huì)，但這種要求很強(qiáng)烈。
２～３歲的孩子樂(lè)于助人、喜歡勞動(dòng)。媽媽剛掃地，他就去拿簸箕；爺爺拿起報(bào)紙，他會(huì)送來(lái)眼鏡……
２～３歲的孩子有很好的記憶力，他能很快地背會(huì)一首兒歌、古詩(shī)；跟隨成人到過(guò)某個(gè)親友家，再路過(guò)時(shí)他能說(shuō)出這是誰(shuí)家。
２～３歲幼兒的語(yǔ)言發(fā)育特征是什么？
２～２歲半
會(huì)說(shuō)５０多個(gè)字。
能說(shuō)５～６個(gè)字組成的句子。
會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的兒歌。
會(huì)使用代詞“你”、“我”。
不再說(shuō)難懂的話。
２歲半～３歲
有些字發(fā)音不夠清楚，但家長(zhǎng)能理解小兒所說(shuō)的話。
能說(shuō)８～９個(gè)字組成的句子。
能說(shuō)出２～３天前發(fā)生的事情。
能說(shuō)出大部分的身體部位。
會(huì)使用代詞“他”。
２～３歲幼兒的聽(tīng)力發(fā)育特征是什么？
２～２歲半
能持久地注意傾聽(tīng)一些聲音，如電視聲、電話鈴聲等。
能分辨身后家中成員的說(shuō)話聲音。
能按指令同時(shí)做兩件事，如把開(kāi)關(guān)關(guān)上，隨后把皮球交給爸爸。
能指出書(shū)中人物或動(dòng)物的動(dòng)作，如睡覺(jué)、寫字等。
２歲半～３歲
聽(tīng)到音樂(lè)不由自主地隨節(jié)奏起舞。
能理解大和小，長(zhǎng)和短。
能按指令將物品放在桌上或桌下。
幼兒教育的含義是什么？
幼兒教育主要指的是對(duì)3—6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育指的是學(xué)前教育的后半階段，向前與0—3歲的嬰兒教育銜接，向后與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。幼兒教育會(huì)給未來(lái)更高級(jí)的教育打下基礎(chǔ)，因此對(duì)于每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，良好的幼兒教育都是至關(guān)重要的。
幼兒教育的意義是什么？
1、推動(dòng)幼兒身體和身心健康發(fā)展壯大。
2、塑造幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和習(xí)慣。
3、塑造幼兒對(duì)國(guó)家、對(duì)團(tuán)體、對(duì)他人、對(duì)自身的正確態(tài)度。
4、激起幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚的興趣與對(duì)造就的積極心愿。
5、發(fā)展趨勢(shì)幼兒的分析能力、思索能力和語(yǔ)言表達(dá)能力能力。
6、熏陶幼兒的品行。
7、發(fā)展趨勢(shì)幼兒視覺(jué)美感。
伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒教育也受到更多高度重視。孩子初期接受較好的幼兒教育，針對(duì)孩子往后的學(xué)習(xí)培訓(xùn)生活是至關(guān)重要的。幼兒教育可以正確引導(dǎo)孩子，為孩子的身體健康發(fā)展趨勢(shì)提供一個(gè)好的環(huán)境。
同時(shí)通過(guò)幼兒教育能讓孩子建立良好的生活，及其讀書(shū)習(xí)慣，為以后孩子念書(shū)奠定基礎(chǔ)，這也是擁有至關(guān)重要的實(shí)際意義。幼兒教育會(huì)塑造孩子的獨(dú)立能力，針對(duì)生活的自立能力產(chǎn)生會(huì)存在一定協(xié)助功效。幼兒教育還會(huì)可以讓寶寶產(chǎn)生優(yōu)良的品質(zhì)和性格，而且會(huì)逐漸踏入穩(wěn)步發(fā)展的路軌，因而，幼兒教育的必要性從而也可見(jiàn)一斑。
做幼兒教育的初心是什么？
幼兒園是孩子加入世界的起點(diǎn)。幼兒園有孩子同齡的伙伴，可以讓孩子收獲不同的體驗(yàn)；幼兒園也有專業(yè)的老師，可以讓孩子快樂(lè)自由的探索自己，認(rèn)識(shí)朋友，體驗(yàn)世界。
這個(gè)世界既不存在完美的爸爸媽媽，也不存在完美的幼兒園，但是爸爸媽媽往往既不是專業(yè)的育兒專家，也沒(méi)有多少育兒經(jīng)驗(yàn)，而幼兒園卻已經(jīng)經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)代育兒專家和幼兒教師共同努力，設(shè)計(jì)出了一系列能夠豐富孩子心靈，增強(qiáng)孩子身體的方法和手段。
專業(yè)的幼兒園應(yīng)該：
具有系統(tǒng)的方法，認(rèn)可孩子的成長(zhǎng)是身體，心靈和思想的結(jié)合；是孩子，家庭，社區(qū)和幼兒園共同的責(zé)任。幼兒老師既需要注意孩子身體，個(gè)體，社會(huì)，情緒和情感的需求，又需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力和思想方式；
積極回饋每個(gè)孩子。認(rèn)可孩子的差異，挑戰(zhàn)孩子的思考，提供能夠促進(jìn)孩子探索世界的機(jī)會(huì)和可能；
玩中有學(xué)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，特別是幼兒園時(shí)期的孩子，玩是一切。和同伴一起玩可以激發(fā)孩子的想象力，創(chuàng)造力，表現(xiàn)力；可以在彼此相處之間學(xué)習(xí)接受或者挑戰(zhàn)別人的想法，共同努力解決問(wèn)題，同時(shí)學(xué)習(xí)尊重他人的能力。幼兒園不僅僅聚集了年齡相仿的孩子，同時(shí)還需要設(shè)計(jì)特定的活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)，增進(jìn)孩子全方位的成長(zhǎng)；
有目的的教學(xué)。學(xué)習(xí)不單單是信息的單方面?zhèn)鬟f，更不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)服從和紀(jì)律；學(xué)習(xí)是挑戰(zhàn)，是通過(guò)不斷的反思，試驗(yàn)，試錯(cuò)，互動(dòng)獲得實(shí)際的知識(shí)。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，老師需要靈活多變的設(shè)計(jì)多種能夠讓孩子參與的活動(dòng)，在參與和實(shí)踐中讓孩子們學(xué)習(xí)；
有學(xué)習(xí)的環(huán)境。植物，書(shū)目，花園，沙地，石頭，泥土，水，這些最基礎(chǔ)的自然資源都是孩子觸摸，感知自然和世界的來(lái)源；多媒體的教室也可以幫助孩子獲得信息社會(huì)解決問(wèn)題的基本感知和能力。學(xué)習(xí)的環(huán)境將給孩子直接的刺激，帶來(lái)直接的挑戰(zhàn)，專業(yè)的幼兒園應(yīng)該有豐富的空間和資源供孩子們利用
尊重差異。寬容和尊重與自己不同的文化和觀點(diǎn)無(wú)疑是中國(guó)孩子最需要學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這些品質(zhì)需要幼兒園在活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，在平常的一言一行當(dāng)中，在孩子們的互動(dòng)當(dāng)中，逐漸傳遞給孩子；
持續(xù)的評(píng)估。專業(yè)的幼兒園需要持續(xù)不斷的評(píng)估自己的環(huán)境，老師，活動(dòng)是否能夠讓孩子快樂(lè)而有效的玩耍；是否可以促進(jìn)孩子交流和學(xué)習(xí)的能力；是否能夠合理的幫助具有特殊需要的孩子；是否符合特定的環(huán)境和文化背景。
幼兒園的目的不是為了讓孩子不要輸在起跑線，這個(gè)世界從來(lái)就沒(méi)有同一個(gè)起跑線。幼兒園的目的是提供專業(yè)的老師和場(chǎng)所，讓孩子能夠認(rèn)識(shí)自己，結(jié)識(shí)朋友，探索世界。
幼兒教育是什么學(xué)科門類？
幼兒教育屬于科學(xué)教育專業(yè)大類。
幼兒教育指的是對(duì)3~6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面于0~3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。
該專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)，扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在保教機(jī)構(gòu)、教育行政部門以及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)從事保教、研究和管理等方面工作的復(fù)合型人才。
幼兒教育學(xué)是什么？
研究學(xué)前年齡階段兒童教育規(guī)律的科學(xué)，教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。中國(guó)的學(xué)前教育學(xué)研究在社會(huì)主義社會(huì)條件下3～6歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務(wù)、原則、
學(xué)前教育學(xué)
內(nèi)容和方法，也包括學(xué)前家庭教育的要求和內(nèi)容。學(xué)前年齡階段的劃分在各國(guó)是不同的，有的國(guó)家為2～5、6歲，也有的國(guó)家為初生到5、6歲或7歲。3歲前是兒童身心發(fā)展比較重要的階段，與3～6歲兒童教育有密切聯(lián)系，因此，有的學(xué)者認(rèn)為把兩者統(tǒng)稱為學(xué)前教育較為恰當(dāng)。
幼兒教育是什么學(xué)習(xí)類型？
幼兒教育是啟蒙性學(xué)習(xí)。
一、什么是幼兒教育
學(xué)前教育的概念
學(xué)前教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前教育是指凡是能夠影響和促進(jìn)兒童身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、意志、性格和行為等方面發(fā)展的活動(dòng)。如兒童在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)等，都可說(shuō)是學(xué)前教育。狹義的學(xué)前教育是指學(xué)前教育工作者整合兒童周圍的資源，對(duì)0—6歲年齡階段兒童的發(fā)展施以有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響活動(dòng)。
學(xué)前教育可以細(xì)分為早期教育和幼兒教育，兩者既相互聯(lián)系，又各具特點(diǎn)。
幼兒教育的概念
幼兒教育主要指的是對(duì)3—6歲幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或者說(shuō)早期教育的后半階段，前面與0—3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。
幼兒教育也有廣義和狹義之分。廣義的幼兒教育指凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)。狹義的幼兒教育特指幼兒園和其他相關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)。
幼兒園教育在我國(guó)屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，具有家庭教育和社會(huì)教育所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，如計(jì)劃性、系統(tǒng)性等。
國(guó)家幼兒教育政策是什么？
3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南
幼兒園教育指導(dǎo)綱要
幼兒園工作規(guī)程
幼兒園管理?xiàng)l例
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要
關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)
民辦教育促進(jìn)法
學(xué)前教育法
