大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育機(jī)構(gòu)老師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方案的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹教育機(jī)構(gòu)老師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方案的解答，讓我們一起看看吧。

求高中班級(jí)期中考試獎(jiǎng)懲制度，對(duì)前十獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)后十懲罰？

前十可以獎(jiǎng)勵(lì)，后十就沒(méi)必要懲罰了吧。

一個(gè)班那么多人，總有倒數(shù)的十個(gè)人，如果是你自己你覺(jué)得對(duì)你懲罰了你就會(huì)進(jìn)步了嗎？為什么不想想別的辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我們每個(gè)人都是從學(xué)生過(guò)來(lái)的，都希望老師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)自己，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，永遠(yuǎn)不會(huì)感謝誰(shuí)懲罰過(guò)他。

教育部：將提高教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資比例，單列班主任崗位津貼！你怎么看？

班主任是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。——敬請(qǐng)關(guān)注，共話教育。

“我走娃未醒，我歸娃已睡”，描述的就是班主任日常生活。一位老師自從擔(dān)了班主任，就搖身一變，變成別人家孩子家長(zhǎng)，和自家孩子關(guān)系就日漸疏遠(yuǎn)了。

我有一位女同事，自帶一個(gè)小孩子，做了班主任，分身乏術(shù)，只好把7歲的小女兒送到寄宿學(xué)校去。等班級(jí)學(xué)生安定好了，才偷偷騎車去看一眼，把孩子換洗衣服拿回到學(xué)校洗。有好幾次，我看到躲在墻角流眼淚。

還有一位女班主任，班級(jí)里一位男生太臟，她忍無(wú)可忍，把他帶回家，燒水幫他洗了頭，又把自己兒子衣服找出一身給這位學(xué)生換上，然后再把孩子那身衣服洗凈，晾干，疊得好好的送給他。這件工作一直伴隨著初三一年。

還有一位女老師做了班主任，因?yàn)槔渎淞苏煞颍瑢?dǎo)致丈夫紅杏出墻，最后勞燕雙飛，分道揚(yáng)鑣。

這樣的例子不勝枚舉。我們校長(zhǎng)說(shuō)，一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)走了，學(xué)校照樣運(yùn)行，但是一個(gè)班主任離開(kāi)了，班級(jí)一定亂套。班主任工作繁煩、艱苦，做了班主任，就意味著辛苦和奉獻(xiàn)。一位優(yōu)秀的班主任，不僅是學(xué)生的教育者，而且生活的導(dǎo)師，道德的引路人。

這次教育部把班主任津貼單列出來(lái)，足見(jiàn)對(duì)班主任的重視。但是從河南、江蘇等地出臺(tái)的班主任津貼補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，其實(shí)這個(gè)補(bǔ)助與班主任工作付出還是存有一定距離的！

建議教育主管部門能否加大對(duì)班主任補(bǔ)貼力度，讓學(xué)校班主任成為收入最豐、最令人向往的崗位？讓班主任從補(bǔ)貼中看到自己工作的價(jià)值和意義，這也應(yīng)當(dāng)是調(diào)動(dòng)老師參與班主任管理積極性的重要措施。

根據(jù)教育部新近發(fā)布的消息，下一步，教育部將采取一系列的教育新舉措，其中包括提高教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資比例，單列班主任崗位津貼。對(duì)此，我是這樣理解的：

一、為什么要提高教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資比例？

我想這樣做的目的，是為了減弱職稱工資所帶來(lái)的不同職稱教師之間工資差距過(guò)大而造成的同工不同酬的現(xiàn)象，更好地促進(jìn)教育公平、健康發(fā)展。

廣大教師對(duì)職稱工資的弊端詬病已久。舉例來(lái)說(shuō)，兩名同一年入職的教師，工作20年，工作量相同，一個(gè)晉升了高級(jí)職稱，一個(gè)還是初級(jí)職稱，他們的工資差距會(huì)很大。他們的工作量差不多，甚至，晉升了高級(jí)職稱的教師還會(huì)想方設(shè)法軟磨硬泡地要求減輕工作量。這就造成很多學(xué)校目前的狀況：一線干重活的低職稱老師拿的工資最少，而拿著高工資的高職稱老師少教課甚至不教課。難道是因?yàn)榈吐毞Q老師真的不優(yōu)秀嗎？不見(jiàn)得。評(píng)職稱過(guò)程中的人脈、關(guān)系、資源、運(yùn)氣等都很重要，一線很多老老實(shí)實(shí)干活的老師反倒很難晉升。職稱工資制度很不公平，已經(jīng)嚴(yán)重影響了教師的工作積極性，所以民間廢除職稱工資制度的呼聲很高。

但是，職稱工資的改革推進(jìn)很困難。教育部采取的是逐步縮小職稱工資差距的做法。提高教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資比例，目的就是要體現(xiàn)多勞多得的原則，使得職稱工資的比例縮小。

但是，還需要注意的是，績(jī)效工資本身也是存在著很多問(wèn)題的，比如：很多地方所謂的績(jī)效分配，仍然是按職稱來(lái)走的，高職稱的老師績(jī)效的檔次起點(diǎn)就高，這和職稱工資其實(shí)是一樣的，換湯不換藥；還有一些地方，學(xué)校設(shè)有很多領(lǐng)導(dǎo)、中層，他們?cè)诜峙淇?jī)效的時(shí)候，也按照班主任的標(biāo)準(zhǔn)分得一份津貼，從一線教師的碗里再挖走一塊。

所以，教育管理部門應(yīng)該思考：如果績(jī)效工資的分配做不到科學(xué)、公平、透明，那么，就算提高再多的比例，又能起什么作用呢？

二、單列班主任崗位津貼，早就該這樣了！

歡迎來(lái)到“老穆說(shuō)語(yǔ)文”問(wèn)答領(lǐng)地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答來(lái)回饋您！

“國(guó)將興，必貴師而重傅！”教師對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性，不言而喻！

秉著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，老穆特意上網(wǎng)查了一下，果有其事！

9月3日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)。

教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群表示，下一步將有六項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)：

【1】加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

【2】加強(qiáng)教師教育振興

【3】加強(qiáng)教師編制配置

【4】加強(qiáng)職稱制度改革

【5】加強(qiáng)教師權(quán)益保障

這是尊師重教、利國(guó)利民的好事，為這個(gè)決定鼓掌！

“我們還將研究改革和完善績(jī)效工資總量核定辦法，提高獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資比例，降低職稱在績(jī)效工資分配中的權(quán)重，單列班主任崗位津貼，推動(dòng)提高教師教齡津貼標(biāo)準(zhǔn)。”

這個(gè)表述還是比較模糊的，讓人產(chǎn)生有兩點(diǎn)疑問(wèn)：

1.提高教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資比例。

現(xiàn)在有的省市績(jī)效工資是這樣發(fā)的，一個(gè)教師的績(jī)效工資總額是根據(jù)教師的教齡和職稱核算的。其中70%每月打入教師個(gè)人工資卡，是個(gè)人收入；30%叫做獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，由學(xué)校按照教師的工作量和工作成績(jī)分配。

如果提高獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資比例，由原來(lái)的30%提到40%，而績(jī)效工資總額不變，教師總收入是沒(méi)有增加的。

但愿提高的是績(jī)效工資總額。

到此，以上就是小編對(duì)于教育機(jī)構(gòu)老師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方案的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育機(jī)構(gòu)老師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方案的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。